知之者好之者乐之者.doc

知之者不如好之者，好之者不如乐之者
——浅谈在常规教学中怎样渗透研究性学习的教学过程

学困生大致有三种情况：一种是虽然智力较差，但是学习态度较好：一种是学习态度较差，但智力并不很差；一种是既学习态度差，智力因素又差的学生。这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心。
为了激发差生的学习积极性，逐步缩小优劣学生之间的差距，我就数学方面来谈谈自己的一些体会。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，还说“乐此不疲”。就是说：不论干什么事情都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。试想一个人本来不想干这件事情，你却勉为其难，很难设想他能否干好。同样，对于数学的学习来说，也是如此：兴趣第一。要想激发差生学习数学的积极性，就必须启发他们学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。用什么方法来激发学生的学习兴趣呢?
1、充分挖掘，鼓励引导
人都有被欣赏被重视的欲望，更何况是天真烂漫的学生。特别是差生，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的。因而，恰当中肯的表扬，在他们心中是会掀起巨大波澜的。每个人身上都有他们的闪光点。作为老师。如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以肯定和表扬，那对他们的影响是深远的，也许会因此而慢慢改变他对学习的态度。
2、降低难度，齐头并进
我记得我上学时，我们班的同学数学成绩特别好，就是其它成绩不好的同学，数学也学得很好。一个原因是数学老师的课讲得好，还有一个原因就是这个数学老师布置作业
时，对全班同学的要求是不同的；如果优等生做五道题，那学困生就只用做两到三道题。这样，下课时，优等生完成了作业，而学困生的同学因比其他同学不少做，所以，也能按时下课休息。这样，也就激发了他们学习的积极性。而当他们进步了，能赶上其他同学了，数学老师又会及时表扬肯定他们，让他们体会到按时完成任务和不断进步的喜悦。于是，学习数学的积极性就愈来愈高。
我在平时的教