2021年我的班级我做主-我的班级我做主内容.docx

我的班级我做主|我的班级我做主内容

　　 　　摘要在目前教育中，班级管理模式更多地采取的是以老师为中心的管理方法。班级工作形成“班主任指手划脚当导演，班干部忙忙碌碌当主角，其它学生漠不关心当观众”的模式，造成班主任工作是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。说班级难于管理，究其原因是忽略了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事由班主任代劳了，剥夺了学生体验的机会。学生被动地接收管理，缺乏主人翁意识。
　　关键词班级 自治 管理
　　一、自定班级条约
　　制订班级条约详细操作以下：
　　首先，明确班级条约的意义。首先经过专题班会探讨班级条约和中学生守则、中学生日常行为规范不一样之处，明确班级条约含有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体同学参加，让每个人全部成为“立法者”。关键经过学生提议和投票的形式，征集“金点子”，综合整理，征求意见，由同学最终确定详细班级条约内容，使学生以为这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，含有很强的针对性、实效性。再次，强调班级条约面前人人平等，充足发挥班级条约的作用。班级条约由学生自己提议、讨论，形成决定，代表了班级整体的意志，自己制订的规章制度必需自己遵照实施，服从自己的意愿选择。
　　这么的班级条约制订，既表现了学生的民主参加，又调动了学生的主动性，实现起来效果还不错，在管理班级的工程中，我带的班级数次被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度的行为和学生！
　　二、建立三种制度，明确三个委员会，坚持自我管理
　　在学生自主管理过程中，我尤其强调三种制度和三个委员会。“三种制度”指“岗位责任制” 、“班长轮值制”和“小组合作制”。“三个委员会”指“班会”、“班委会”和“班级量化考评委员会”。
　　“岗位责任制”就是每一位班级组员全部是班级的管理者，每个同学全部在班级中负一定的责任，负担班级不一样岗位的不一样责任，每一位同学既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班集体的荣辱和个体息息相关，增强学生的主人翁责任感、集体荣誉。
　　“班长轮值制”，就是每人要当一天值日班长，按学号轮番，关键职责是维持当日课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的相关人员做好本职员作，处理偶发事项，填好“班级日志”，负责当日教室门的开关等。
　　“小组合作制”，即“每七天瞭望”。首先建立综合性四人小组，把全班同学按爱好相近，自由组合，男女搭配，优势互补，综合实力相近，可在同一起点上展开竞争的标准，组成小组。这些小组既是学习小组，又是娱乐小组，劳动小组。
　　班会即班级全体学生大会，是班集体自我管理的最高“权力”机关，行使制订班级目标，制度班级条约，活动计划等职能。班会的常态工作是利用每七天一节例行班会课和每日小班会组成，由全体同学对一天、一周的班级情况进行总结，提出不足及改善方法，表彰优秀，对第二天或下周的工作进行预先的部署。
　　班委会是班级的行政机关，由班会产生， 一学期四届或五届，由执政班长直接负责。执政班长轮番更换，任期一月，不得连任，这届的工作成绩作为下学期是否聘用的依据。值日班长之间，执政班长之间展开竞争，争做最好班长。
　　“班级量化考评评委员会”是自我管理监督机关，是“司法”机构，它的职责是：审定执政班长资格，审定班委会工作，督促全