识字论文.doc

毕兰兰
小学三年级的识字与写字教学在整个小学语文教学中处于一个重要的过渡阶段。它不同于低年级的把识字、写字作为第一教学重点，教师的指导开始由扶到放，旨在为学生中高年级的自主识字打下良好的基础。因此，在时间的分配上，不再允许教师像为低年级学生教学那样花较多的时间进行识字与写字教学。我发现，三年级的识字、写字任务较重，但在教学中一篇课文一般只能允许有半节课（即20分钟）的时间处理生字。那么，在这短短的时间里如何高效地完成识字与写字教学呢？对此，我在教学实践中总结了以下几点做法：
一、课前做好充分的准备识字与写字教学，不打无准备之仗。课前，我让学生充分预习。除了画出生字词语外，我还要求他们把课后田字格里的生字注上拼音，写好部首，并组三个词。比如： “戴”字，先在田字格的上边写出音节———dài（田字格上边的一行把音节写在上边，田字格下边一行的字把音节写在下边，这样才清楚），接着在拼音的上方或下方写出部首和三个词语，不会的要及时查字典。另外要求学生在自学识字的基础上在听写本上听写田字格词语，有效达到识字巩固效果。预习的情况由组长检查，家长签名，在课堂上教师要引导同桌互检。这种方法的好处很多：、巩固生字。、巩固汉语拼音。。
二、采用多种方式有规律地识字。识字教学仍然是中年级语文教学的重点之一。中年级的识字教学应充分挖掘学生自身的潜能，采用多种方式帮助学生掌握难写、难记、易错的字词。
1、形象描述法：“威武”一词，很多孩子容易把撇笔张冠李戴。如何区分，如何让孩子在短时间内牢记？教学时，我对学生说：“威风凛凛，腰部就得插把宝剑，走到哪都显神气。”（边说边写，用不同的颜色给“威”字加一撇）。“武术的最高境界是化干戈为玉帛，放下武器，停止搏斗，所以‘武’字没一撇”,（教师适时去武字上的一撇）。这样生动的讲解，效果是不错的。另外“辛”和“幸”也是学生易记错的字，我教学时告诉学生，老师站立在讲台上讲课十分辛苦，“十”“立”合为辛苦的“辛”，幸福的日子就是有的吃有钱花，上“土”代表土地能收粮食，下为人民币代号，代表金钱。学生通过如此形象讲解，很快地准确掌握。
2、偏旁识字法。在学生学过形声字识字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如与水有关的字：如江、河、湖、海等；草字头与植物有关：如菠萝、药材的“药”字、芬芳等；木字旁：大多是与树木有关的字，如杨、栎、桦、榆等；与凶猛动物有关联的字：如狼、狮、狐狸等；月字旁与人体部位有关：如胸膛、肩膀、胳膊、肠胃等，这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。另外通过偏旁能区别易错字。如“满”字，学生易写成上下结构，“满”字代表水满了，水自然从左边流出，左右结构的字；“茫”字是指茫茫草原，到处杂草丛生，放眼看到的全是野草，因此是上下结构的字。再如
“辩、辫、辨”，这三个也是学生易混淆的字，我采用不同偏旁代表不同含义的方法教学生辨别，言字旁代表语言，就能进行辩论、辩解；辫子像缠绕的丝线，中间就是绞丝旁；一短一长容易区别辨认。
3、同类对比法：“低”字不难记，也不难写，但遇上“纸”字，就容易搞混。我想了想，说：“低下头，你们看见自己的脚了吗？”孩子们点点头，