小学科学教学论文.doc

小学科学教学论文.doc小学科学教学论文
《如何实施科学教学
中的合作学习》
宛城区金华乡金华中心小学 李玉华
如何实施科学教学中的合作学习
在教学中，我常采用合作学习的教学，认识到了合作学习的好多 优点，同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方 法。
一、 合作学习的优越性
在合作学习的过程中，促进了师生和生生间的沟通和交流，学生 的的注意力和主动性得到提高，增强学生的表达能力和学会交往，促 进学生健康人格的形成和完善，培养学生的集体意识。
合作学习更是新课程标准之下一个重要的学习方式。同学们对这 种合作学习形式都乐意接受，热情很高。但我们也发现,合作学习在实 际的教学运用中效果并不理想，我们常常可以看到在实际的活动中有 的小组往往目标不明，不知从何做起，从何说起;有的小组优秀学生包 办了全部工作和学习任务,后进生只有旁听旁观的份;有的小组效率 很低，在规定时间内总无法完成任务;有的小组由于意见不统一使活 动无法继续下去，还有的小组甚至会讨论些与课堂无关的问题。究起 原因，我以为主要有以下几个：（1）教师没有正确认识合作学习这种学 习形式，仅仅把它看作活跃课堂气氛的一种手段，使之流于形式；（2） 合作学习的形式单一使学生不感兴趣；（3）没有把握好合作学习的时 间。如什么时候，什么样的问题最需要合作对于该问题的合作需要多 少时间（4）缺少对小组合作学习的评估。
那么，究竟该如何进行有效的合作学习呢？
二、 合作学习的实施办法
（一） 要科学地分组分工。
分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时, 分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生 的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，还要在组内选出 一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组，甚至全班的学 习的情况，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工:如“主持 人”，”记录员”，“材料员”，“汇报员”等。并采取轮换制，可以定 时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。
（二） 要科学地指导合作学习。
在科学教学中，观察，实验，思考的活动比较多，这些活动大多需 要分组，分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法的话, 学生就会各做各的,使合作一团糟。所以，教师要教给学生合作学习的 方法。对于老师来说，合作前,要求小组中同学间确定目标，明确分工, 分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他 们尽量发挥自己的想象力，创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学 生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向 往。对于学生来说：（1）要学会倾听。不随便插嘴打断,努力听懂别人 的发言。（2）学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言,看法要 有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释。（3）学会帮 助。帮助他人要热情耐心，要善于启发他人思考。
（三） 要有充足的时间保证合作学习。
保证时间，开放空间，是合作学习取得成效的基本前提。没有一定
的时间，合作学习将会流于形式。因此，我们要给学生提供充分的操作, 探究，讨论，交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充，更 正，辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间, 还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解