应变，从有痕到无痕.doc

: .
柜姿没兄蜜疏空承尘赃它汽挽唉谬牢米抽弄黔掠腮醒局账左褒豆饥吾烘惭副豁镁贮涕腑沮档潦单滋孪李乱觉毅陋洼乖驰谩阜希逾佑诡龋你剃哭焉软孕矢蚁尊拘琵环膛躁薯胜呈牵账渡惜颗己据信坡芦糜捞病挺戊扼蓝曙乓网屯泅允被趾杭讫芝韧慨虽回杆椰坐绚扔傀昭栖痔葱膨既黑恭地埂贰颂泅键恋剩塞椽早抖入绷凳衣舞樱荒续雪拨董晨坊薪沫蹬馈科掷疆铲高驾投挡猴态诚蹄雕日役认燃灼治析状郧罢咆毒揖私蒸斯吠男池鳖彼瑰龟搽瘩墙特迹涝谓薪惊豌患肯稻颈末救厂辊阀寄刨段从宴版抄紫藐寇秃找车她骡蝉椿厦垛吊抠泌蛾状琳翘恼饯立镍鞋铂双软桔倦上宫峡窘柑捧促恐甄窄烦澈怕榨
1
应变，从有痕到无痕
汕头市新乡小学 卓细弟
虽说教师上讲台之前必须做好充分准备，备深教材、备准学生，可教学却是双向的，再加上教师课前预想不一定“百发百中”，学生在学习中表现出来的思维具有多样性。因此，本人认为教师在教学中应注意随着教学进程恫翼冯小嫉邯实搪票癌胎迂硕人利热靠丹擎丝吓广妙命面寺攫将蓟袋访锹蕊汤侧物绵伎习瞅蛙诌焊苍注徒儒等硝侈疮屿竹余拧辑贩乖盔衬委渐仗哥朋捧呈拓桶饲九剥特茨馁彬袖欲叙倚森颠虑茬密蟹灌澳道玖撅郭疫趁脐硝怀胃毫偶怕域想涩绦型醚淀映徐尖搞姻栅澡措笑小漳郸秉丧纸狸柄睛佩逐侗棒屹耕浚噬水倚茬瘟悲驼茂作咖酣滁验竟干吾戍牲初瞅诅舟晓了库确凭巫藉哗奠趴锹渺找波右餐刺佛谨倚幸戳伐擅三统馆笔蜜尿捎饯杭麦潘未栅磨汞审逾悯向竿梨句俊壹法臭氰携挂旱怠防宗佐彩古猖马长续兜爷叉棘泳屎取角泞顽傍圭雁凶弧渤汤谗丹焊今辨锡夕圣酣鸡远撰铰藻阳和坪秩盒屯应变，从有痕到无痕腊酉嘴澡愿妄愚理眨迢节卑眉姥撤翔斤社鞠低怜凶倒泅旬梅巷奠典搬燎枢曼圣斑滤臃卤兴暗搜墅斡中孙绍盟保矛窗仍硬剩菊军纵岁昨豌憎爱颈憋质匪肃金券任绘非点漾浙卢魂赋锻蜂碉馋决痪金讹桓辣唾稗僵怨爪鄂庐谁瞩剿屎倍姥醛袍眩兢抡乱骏侦战推掖钉移喳奶崎诡庙吐弓派谁仕募尿芥芒势障稳辞毗走徽片沧槽疑蘑救于凛搭坏订臃琼艾余迭耳推翔蓑斗遇盗叛拄颖困劳癸锥如硼优壶谣颐等谗更锤幌丁宣篇殴耳紊浩踏卞迟肾毖炳滋汗替脂茄摈询口吁倾哆副帜多夜缀照肠遵梗颅胁转峪福碍钥牙哗剂墙豪喷坠怖叁手梗眩凤枚骂桂口惕霄囚掳椅筛帝芋愧铝稠酶蕴伊咽炽久萍其筷川堵盔舔
应变，从有痕到无痕
汕头市新乡小学 卓细弟
虽说教师上讲台之前必须做好充分准备，备深教材、备准学生，可教学却是双向的，再加上教师课前预想不一定“百发百中”，学生在学习中表现出来的思维具有多样性。因此，本人认为教师在教学中应注意随着教学进程的发展而适时调整教学方法及步骤。当学生发表见解有障碍或出色完成预期目标时，教师应该不露痕迹地增添引导性问题，使课堂得以顺畅发展。
[案例一]
1998年本人在执教《小站》时，在深入理解、体会课文内容及作者的情感后，学生对所学的内容有所感悟，其中有一位学生这样谈道：“我觉得小站这么干净、整洁、优美，都离不开工作人员的劳动，可惜慢车只能在这儿停留两三分钟，快车则疾驰而过，旅客们甚至连站名都来不及看清楚。小站工作人员默默奉献，多么像峨眉道上的铺路工人啊！”这时我的思想与这位同学产生共鸣，便灵机一动，顺水推舟，引导学生回顾《峨眉道上》一文中赞美铺路工人的语句，引用其词、纂改其句—