伤仲永（王军英）.doc

课题
伤仲永
课型
示范课
课时
1
教者
王军英
教学
目标
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文，背诵课文。
3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的观点。
4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
重点、
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
难点
注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
时间
教学内容与过程
设计意图
2分
一．导入
二：整体感知：
1、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）
（1）.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（2）.其诗/以养父母、收族为意……
（3）.余闻之也/久。
2、结合注释理解文意，理解重点文言词。
（1）重点字的理解
之：｛“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”｝
于：“｛环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”｝
（2）词类活用
①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
奇：对……感到惊奇
宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。利：认为……有利可图，把……看作有利可图
3、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
共三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
创设情境
培养语感
积累文言词
灵活理解词义
理清思路
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。
③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）
（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
三、精读课文，体会课文的写作特色。
1． 在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。
2． 在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
四、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
五、作业：疏通文意
理解主旨
学习写法
学习语言特点
训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。
《伤仲永》说课稿
一、说教材
《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一