2021年灰姑娘经典回顾彰显反思性教学-灰姑娘反思.docx

灰姑娘经典回顾彰显反思性教学|灰姑娘反思
摘要:灰姑娘经典童话,别样的讲述风格,彰显了反思性教学的必须性和主要性。老师必需冲出传统教学的桎梏,响应新形势的发展需要,发明以反思性教学为新型的教学文化。反思性教学模式既能改进教学效果,叉能促进师生的自我完善,本文论述了反思性教学的根本特征,关键讨论了促进其实施的详细方法。
　　关键词:灰姑娘;反思性教学;英语学习;老师评价
　　一、引　言
　　雅思贝尔斯(1991)认为,教育最主要的是选择完美的教育内容和尽可能的引导学生反思认知过程,从而导向事物的本原。然而。中国的传统教学文化所展示给我们的情景更多的是:老师在讲台上慷慨激昂,学生在讲台下毕恭毕敬,整个课堂过程宛如老师的独幕剧。曾几何时,令人耳目一新的美国老师讲的案例被大家津津乐道,触动了很多父母和老师的心弦。灰姑娘这个经典童话小说的魅力经久不衰。家喻户晓,小说的主人公辛黛瑞拉,是一位漂亮善良勤劳的姑娘,在继母和姐姐的百般折磨下,依旧保持主动乐观的生活态度。机缘巧合,在仙女的帮助下,和王子成就了一段美妙的姻缘,今后灰姑娘和王子过上了幸福美满的生活。小说讲完了,传统的德育价值观也为我们种植了简单的人生启示:继母恶毒,好心自有好报。
　　然而。美国老师讲解灰姑娘的过程,给我们展示了老师和学生之间友好互动的画面,老师谆谆善诱,步步为营,提出的问题环环相扣,思维缜密。老师生动灵活地提问突显了学生和老师之间双向互动的主动特征。针对学生们的道德认知水平、道德判定能力和逻辑思维能力,老师提出了一系列问题。诸如:午夜12点慌忙离开有什么麻烦?你最喜爱小说里的谁?假如你是继母,你会阻拦灰姑娘吗?水晶鞋为何没有还原?在轻松愉快的气氛里,引导学生认同:每个人全部应守时、爱整齐;母爱是伟大的;好友是不可或缺的;完美是一个理想,和凡人皆有错的道理。
　　这一案例引发了大家的共鸣,老师必需冲出传统教学的桎梏,响应新形势的发展需要,发明新型的教学文化,培养学生的批判能力和反思行为,最终将整个教学过程导向为师生间思维和思维、智慧和智慧、心灵和心灵的碰撞。
　　二、反思性教学的理论探讨
　　Dewey在1910年为美国老师所写的著作我们怎样思维一书中,首次明确提出了“反思性思维”,其强调了反思在教学中的主要性,开启了我国外反思性思潮的大门,为老师指明了方向。反思性教学是教学主体深入的自觉反应。熊川武(2021)指出,反思性教学是教学主体借助行动研究不停探索和处理本身和教学目标和教学工具等方面的问题,将学会教学和学会学习统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型老师的过程。教学过程中合理地、有效地使用反思性教学,老师能够不停地反思自己的教学步骤,完善自己的教学水平和科研能力。WaUace(1991)提出了外语老师专业化教育和发展的反思模式。在这一模式中,专业知识和经验知识是教学实践和反思的关键和理论基础,是老师自我发展的动力。实践和反思交融相会是一个对专业知识和经验知识不停反思的实践过程。从而达成理想的专业化职业能力。基于本模式,反思性教学的特点以下:
　　
　　反思的过程是老师独立地、自觉地调整和管理自己的教学实践活动的过程。含有主动性的特征。老师有意识地反思。关注学生的学习过程,才会主动制订计划响应学生详细的要求,主动调控教学步骤。