2021年简析文化迁徙及其对第二语言教学的启示-角马迁徙的启示.docx

简析文化迁徙及其对第二语言教学的启示:角马迁徙的启示

　　 　　摘要：文化迁徙从一定程度上促进或阻碍第二语言教学的发展。从语言学的角度上看二语教学和文化迁徙有着千丝万缕的联络。所以其在实际教学方面带给教学者的启示，即在教学活动中重视文化教学，经过教学纲领、教学目标的制订凸显文化教学模式的优势地位。
　　关键词：文化迁徙；负迁徙；第二语言教学；教学纲领
　　一、文化迁移
　　文化迁徙中包含文化和语言迁徙双重概念，首先要了解什么是文化。文化是无处不在无所不包的人类知识和行为的总和。文化的属性，即文化的渗透性、隐蔽性，终生影响性；文化是群体行为规则的集合，这造成了不一样文化之间的巨大差异；文化包括到物质、社会制度和观念等各个层次，不但如此，各层次还相互关联、相互作用。文化的这些属性决定了二语习得汉字化迁移，即由文化差异而引发的负面影响，是不可避免的。
　　美国语言学家奥德林1989对语言迁移下了简明而准确的定义：迁移是指目口号和其它任何已经习得的或没有完全习得的语言之间的共性和差异所造成的影响。假如第一语言和目标语之间遵守相同的语言规则，并在一定程度上对目口号言习得产生主动的影响，则称之为“正迁移”。相反，假如两中语言之间差异较大并对外语学习产生消极的影响，则被称为“负迁移”。
　　文化迁移能够分成两种：表层文化迁移和深层文化迁移。表层文化迁徙关键是指详细的语言、习惯行为的迁移。以后者关键是指价值观念和思想的迁移，属于心理层面。不一样的文化迁移造成不一样的语用失误。表层文化迁移往往造成语用：语言失误，而深层文化迁移造成社交：语用失误。
　　二、文化“负迁徙”
　　对于二语习得者来说，文化迁徙带来最直接的负面影响就是语用失误。因为语义规则和文化规则的掌握并非和习得者的语言基础知识成正比。1外语学习者可能了解母语文化和目标语文化的表层差异，但并非意味着也了解深层文化差异；2对于二语学习者来说，了解了目口号文化却处理不好其和本国文化的差异；3在文化差异中带来的不一样文化价值观下，也会不停带来文化负迁徙。
　　三、第二语言教学中的启示
　　语言既是文化的一面镜子也是其载体，含有不可替换的主要性。在第二外语教学的过程中，应加对于文化迁徙、语用失误的理论研究。在第二语言教学的过程中，推进以文化教学为中心的教学模式，降低文化“负迁徙”的消极影响，将理论合理地应用于教学实践，推进教学事业的发展。
　　以文化为中心的教学模式推进第二语言学习的最终目标是将文化负迁徙带来的影响降到最低。推进文化教学模式的中心在于引导并唤醒老师和学习者文化迁徙意识并作为关键在教学中突出表现，而不是单纯的以语法词汇为中心的教学模式。在教学过程中，依据文化的渗透性向学生传授目口号国家的行为、习惯及其价值观，由浅入深依次渗透迁徙。
　　教学纲领在原有的基础上应合适突出文化迁徙部分。在制订教学纲领的过程中，学习内容部分要合适重视对学生文化能力和第二语言文化两方面的培养。所谓文化能力也就是掌握目口号文化的社会文化规约，如行为习惯的可接收性，价值观的取向性。比如：在教学中，称呼的格式、语言风格、社会和地方的差异性，和这些差异性的社会价值等全部应给重视。在实用性方面要重视培养学生的交际能力和文化意识。传统的exam-oriented的教学模式表现出其狭隘性和弊端，