《小括号》说课稿范文.docx

《小括号》说课稿范文.docx《小括号》说课稿范文
　　各位评委老师，大家好：
　　今天，我说课的内容是：九年义务教育人教版小学数学一年级下册第六单元教学中的《小括号》。我将从“学习目标的叙写、评价设计和学习流程”三个方面展开我的说课。
　　一、学习目标的叙写。
　　我叙写学习目标的依据是：基于课程标准、基于教材、基于学情三个方面。
　　1、基于课程标准：
　　课程标准的相关要求：认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。并能对结果的实际意义作出解释。
　　2、基于教材：
　　在义务教育课程标准实验教科书中，《小括号》是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现，是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩多少个面包？”这个实际问题，引导学生从不同的角度思考问题，采用多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法，重在解决问题的方法。而在一年级新教材中，小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决
简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。从剪星星的情境入手，通过两种不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小括号产生的必要性，在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。最终落脚点是运算顺序，强调的是算法。在这里，小括号的`出现，也增加了式题的变化，能提高学生练习的兴趣，使学生进一步掌握运算顺序。
　　因此本节课的定位是让学生通过问题情境，感受小括号产生的必要性，经历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。
　　3、基于学情：
　　学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。
　　综上所述，遵循课标精神，并结合学生的实际，我叙写以下的学习目标：
　　1、会说出小括号的意义和作用。
　　2、能用语言表达带小括号的加减法的运算顺序，会计算带小括号的加减两步计算。
　　本课的学习重点：理解小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的加、减混合计算。
　　学习难点是：理解小括号的意义。
　　二、评价设计。
　　评价，先于教学又推动教学。为了促使学习目标的达成，检测学习目标的达成，我设计了以下学习评价：
　　1、一小组为单位说一说计算加减两步式题，有括号的与
　　没有括号的运算顺序。
　　2、学生独立完成做一做和练习十七第3题。
　　三、学习过程。
　　为了突出重点、分散难点，营造独立、自主的学习氛围，学习流程我设计了四个环节
　　第一环节：复习导入。
　　首先通过一分钟常规口算练习，将学生的计算训练落实到课堂中，培养学生计算能力。再通过一组加、减两步式题口算，回顾没有小括号的加、减混合计算的计算顺序，为新知学习做铺垫。
　　第二环节：引导与尝试。
　　从三个层次进行新知教学。
　　1、创设情境，提出问题。
　　通过课