2021年36计空城计36计之一空城计课件.docx

36计空城计36计之一空城计课件

　　设计理念：
　　依据基础教育新课程改革的详细目标，结合本试验组的研究课题“自主学习、合作学习、探究学习教学策略的研究”，改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成主动主动的学习态度，关注学生的学习爱好和经验，实施开放式教学，让学生主动参加学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展和改变。
　　教材分析：
　　这是六年级第二学期语文第二十二课的教学内容。
　　三国演义是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)快要一百年的政治、。
　　空城计节选自三国演义第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，最终使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
　　指导学生阅读空城计，要结合单元教学要求，引导学生重复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，搞清文章是经过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
　　教学目标：
　　1、引导学生在理清小说情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基础方法。
　　2、激发学生阅读小说的爱好，激励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
　　3、主动发明机会，引导学生自主学习，发觉问题并主动主动地处理问题，如概括情节，评价人物等。
　　教学关键：
　　借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。
　　教学难点：
　　分析计策成功施展的原因，了解展示人物之间较量的作用；学习作者塑造人物形象的方法。
　　教学思绪：
　　经过阅读－复述－练习－讨论－演出等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力
　　教法学法：
　　教法—启发式教学和电教相结合。
　　学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。
　　课时划分
　　两课时
　　教学设计
　　第一课时
　　教学目标
　　1、初读课文，自学生字新词。
　　2、整体感知课文内容，理清条理，复述小说。
　　3、有感情地朗诵课文。
　　教学过程
　　一、创境激趣、生奇导入
　　听一听：欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水.
　　生：
　　记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，全部付笑谈中。”
　　师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧三国演义那感人心弦的争霸小说。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。
　　二、初读识字、整体感知
　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解三国演义第九十五回梗概。
　　1、需关键注意下列字词
　　懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然
　　2、搞清文中出场人物
　　列出蜀、魏双方出场人物，搞清相互间的关系。
　　3、介绍三国演义第九十五回梗概。
　　目标:帮助学生更加好地熟悉小说情节，加深对作品的了解。
　　三、琢磨文意，概括关键点
　　思索:默读课文，用简练的话小标题概括本文情节发展的四个阶段。
　　这一过程意在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。
　　学生讨论后，老师归纳:四个阶段能够概括为:
　　起因-兵临西城;发展-临危施计;
　　高潮-司马中计;结果-孔明释计。
　　四、合作探究、研读文本
　　1、思索：课文中关键刻画了哪两个人物的形象？
　　孔明、司马懿
　　2、借助多媒体资料介绍人物。
　　诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳全部今山东沂南人。她隐居在隆中今湖北襄阳西时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。她提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，她联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，她担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最终病死在五丈原军中。诸葛亮在三国演义中是“鞠躬尽瘁，死以后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。
　　司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大全部督，权臣。足智多变，文武双全。即使为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，方便统一三国，建立新王朝。
　　3、老师出示要求，小组合作研读文本。
　　同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的？
　　划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。
　　师