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唤醒沉睡的种子

　　伴随新课改的不停深入，“经过义务教育阶段的数学学习，使学生能够含有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个关键，在实际教学过程中不停加强对学生创新能力的培养，已引发广大数学老师的高度认同。是否构建了一个高效、友好的课堂，学生创新能力是否得到了培养和发展是一个考量的关键。而怎样立即找到培养和发展学生创新能力的有效路径，在实际的数学课堂教学中显得愈来愈迫切，也是一个很值得我们小学数学老师共同思索和探讨的问题。
　　本人认为，每个学生全部是一颗沉睡的种子，蕴含着无穷的力量。只有经过我们这些园丁的努力，去唤醒这些沉睡的种子，才能让她们生根发芽，开出一片灿烂。学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事，也不是一个简单的过程，它可能和很多方面相关联，也可能有多个方法，但我认为，关键的还是学生创新爱好的培养。爱好是最好的老师，教育学家乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱好是学习的主要动力，爱好也是创新的主要动力，创新的过程更需要爱好来维持。我在日常教学中着重从以下多个方面进行了尝试，效果不错。
　　一、利用学生“渴求未知”的好奇心，培养学生的创新爱好
　　好奇是儿童和生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但伴随年纪的增加，好奇程度呈递减趋势，而发明性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审阅整个世界，每一个成才的人，必需保持这颗好奇的童心，老师对教学中学生好奇的表现应给肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱惜和培养，并利用这种好奇心，培养创新爱好。
　　二、利用学生“期望处理力所能及的问题”的心理，培养学生的创新爱好
　　爱好产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题的设置难易适度，而且是学生想知道的，这么的问题就会吸引学生，就能够激发学生的求知欲望，引发认知冲突，引发强烈的爱好和求知欲，学生因爱好而学，因爱好而动脑思维、动手操作，自觉的去处理，去创新，并能不停地提出新疑问。
　　三、合理满足学生好胜的心理，培养创新的爱好
　　学生全部有强烈的好胜心理，假如在学习中频频失败，会对从事的学习失去信心，老师要不停地发明适宜的机会使学生能充足地感受到成功的喜悦，适度地对学生进行成功教育，对培养她们的创新能力是有必须的。比如：针对不一样的群体开展口算大赛、数学笑话晚会、逻辑推理小说演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不一样的专长，在活动中充足展示自我，找到生活和数学的结合点，让她们在老师精心设计的“成功圈套”中感受自己胜利的喜悦，充足满足她们好胜的心理需求，体会数学给她们带来的成功机会和愉快，培养创新的爱好。
　　四、利用数学中图形的美，培养学生的爱好
　　生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是