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拓展:拓展训练

　　中图分类号：G622文件标识码：A文章编号：1008-925X(2021)02-0156-01　　摘要：我们教材中的很多古诗，用词巧妙，字里行间耐人回味，或气象雄浑，或情景幽独，包含的意境及其深远。但正因为精短，很多老师在面对古诗教课时，常常手足无措，有时不知该教给学生什么，有时一首古诗半节课就上完，剩下的时间无所事事。要让一首古诗在一节课堂里面变得丰富多彩，拓展就是古诗教学的“春风”.
　　关键词：古诗；拓展；背景；教学形式；想象空间
　　诗人贾岛因“鸟宿池边树，僧敲月下门。”句中用“推”字还是用“敲”字琢磨不定，不觉撞入京兆尹韩愈的队伍，从而留下“推敲”的佳话。我们教材中的很多古诗，用词巧妙，字里行间耐人回味，或气象雄浑，或情景幽独，包含的意境及其深远。但正因为精短，很多老师在面对古诗教课时，常常手足无措，有时不知该教给学生什么，有时一首古诗半节课就上完，剩下的时间无所事事。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”老师怎样借助“春风”让一首古诗在一节课堂里面变得丰富多彩呢？我个人认为，拓展就是古诗教学的“春风”。
　　1拓展延伸古诗的背景
　　很多古诗全部是诗人在当初特定的环境，特殊的生活背景下吟咏而成。陆游一生颠沛流离，报国无门，大好河山不能收复的悲痛，壮志未酬的苍凉，让她留下遗言“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”；曹植在亲弟兄的生死胁逼之下，吟出了“本是同根生，相煎何太急”的千古名句……但作者的生活背景和学生的现实生活相差太远，学生要来学习了解她们的作品有不少的困难。因此，老师在教学古诗词时，有必须对作品的历史文化背景进行扩展延伸，补充介绍。只有这么，才能激发学生对古诗的学习爱好，而且有正确而深入的了解。
　　2拓展古诗教学的多个形式
　　小学语文课程指出“应拓宽语文学习和利用的领域，重视跨学科的学习和当代化科技手段的利用，使学生在不一样内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率。”孔子的时代就有“歌诗三百，诵诗三百，舞诗三百”的说法，可见古人将诗歌、音乐和舞蹈看作是三位一体，不可分割的。古人写的诗歌有时要吟咏，有时要配和琴曲，和歌而唱。所以，老师在教课时，可采取多元化的教学形式，拓展学生的学习方法，将音乐，美术，综合实践等内容引人课堂。在古诗教学中，老师能够结合古诗的内容，选择适宜的旋律作为课堂教学的背景音乐，学生在音乐中，如古人通常吟诵诗词。有诗云：“对酒当歌，人生几何”，亦有“忽闻岸上踏歌声”。诗和歌本自相连，所以，在教学这首诗时，老师能够先播放歌曲，用歌曲导入，激起学生学习的欲望。“长亭外，古道边……”在歌曲优美，抒情的旋律中，学生自然而然地融入诗境。接着，再引导学生吟诵古诗，学生便能全身心投入，并配上适宜的肢体语言。学生在轻松的课堂中，体会诗人李白和汪伦之间的友情。最终，让学生尝试着自编歌词，以李白或汪伦为角色，来表示对对方的友谊。再如，“诗中有画，画中有诗”，在教学杜甫的时，在学生初步了解诗意的基础上，老师能够引导学生以绘画的形式来表示古诗的内容。这么，用跨学科的方法来拓展教学的形式，提升了学生学习的主动性，主动性，又能加深学生对古诗的了解，改变了单一的教学模式。
　　3拓展想象空间
　　古人的诗作中，利用的想象奇妙而大胆。李白时“飞流直下三千尺，疑是银河落九