高中英语阅读教学方法英语阅读课教学方法.docx

高中英语阅读教学方法英语阅读课教学方法

　　新课程标准也要求高中生具有较高的综合阅读能力,如:能阅读通常的英文报刊杂志和浅显的文学作品并获取关键信息、摘录关键点;能利用上下文和句子结构猜测词义，依据上下文线索推测小说情节的发展;能了解文章主旨，作者意图;能依据不一样的阅读目标确定不一样阅读策略等多年来高考英语阅读也侧重考查学生综合阅读能力。可见高中英语教学是以培养学生的英语阅读能力为主的教学，伴随教改的全方面展开,高中英语新课程标准的实施,高中英语阅读教学面临着新的要求。那么现在就高中英语阅读教学谈几点见解。
　　一、改变教学观念，表现“老师为主导、学生为主体”的教学模式
　　以往我们阅读教学中只重视词汇，句型和语法知识的讲解和传授,忽略对学生实际语言利用能力的培养的趋向,但高中生英语阅读能力的形成不能仅依靠于语法、句型和词汇量,高中阅读教学不但要教会学生了解所学的阅读材料,还要重视对学生基础知识，基础语言技能的培养;既关注学生获取有效信息的能力,更应关注她们处理信息的过程和发展相关信息的能力;既重视对阅读内容的了解,更重视获取阅读材料不一样信息的方法的优化整合,从而逐步培养学生的阅读了解能力因此我们应从学生的学出发,采取任务型的教学路径,如老师在阅读教学中用提问形式替代单纯讲授的提问式老师由阅读话题导入，从教学内容入手设计教学情景的对话式及讨论式让学生在体验实践参加和交流中发展综合语言利用能力,培养学生的终生学习能力所以,在英语课堂教学中,要打破过去以老师为中心的传统教学模式,老师和学生的关系应为老师为主导,学生为主体老师在教学中尊重学生,相信学生,把学习的主动权交给学生,充足调动学生的主动性,发挥其主观能动性和潜能,才能达成发展智力培养能力的目标学生作为主体参加课堂教学,让学生主动参加教学过程,在参加中得到训练和发展
　　二、重视背景知识教学和语篇教学
　　背景知识的缺乏会造成阅读了解障碍,不能真正读懂语篇的内涵,所以,要提升阅读速度，加深了解程度,除了教授学生一定的语言知识,老师还应向学生提供相关背景知识在阅读教学前,老师可利用教学图片，多媒体等教学设备,给学生提供阅读了解所需要的背景知识,逐步引入课文话题,让学生适度了解话题内容,引导学生正确地了解和体会所读文章。同时又能开拓她们的视野,扩大知识面。另外在处理课文阅读教课时,老师尤其应该注意篇章结构的分析，让学生学会怎样从整体把握篇章，分析不一样体裁语篇的结构,有利于对语篇内容的整体了解。在课文阅读教课时,要让学生了解段落中的逻辑结构,了解课文中的思想看法是经过怎样的结构表示清楚的,找出各段落的专题句及语篇的中心思想,在此基础上对语篇进行层次分析信息加工，从而更加快更正确地把握和了解语篇所传输的信息。
　　三、加强培养学生的阅读能力
　　阅读能力是一个主动主动地思索了解记忆联想思维速效的组合,所以,这种阅读思维能力的培养一定是一个循序渐进的过程,在英语阅读教学的过程中,老师必需要有计划有目标地加以指导,并实施大量的训练,才能达成预期的效果依据新课标的要求老师可从以下方面对学生进行必须和合适的训练老师可依据不一样的题型,