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小学数学探究式教学案例

　　第一篇
　　一、创设情境，触发探究
　　探究式引导教学的进展离不开一定的情境，因为学生往往会在一个形象的情境中自然进入学习状态，在特定情境中产生好奇心，进而在好奇心的驱动下展开对问题的探究，这就是情境创设的主要作用，所以，老师必需善于结合所学知识为学生创设情境，以此来触动学生的探究热情.
　　比如:在学习“多边形面积的计算”这一章节时，其中包括了平行四边形、三角形和梯形面积的计算，传统的数学教学法是将几类图形的面积公式直接提供给学生，然后再让学生做习题进行练习。
　　这么就缺乏了学生思索、探究的过程，学生极难透彻了解这几类图形的面积求法，此时，老师能够采取情境创设、自主探究的模式，先找来几张纸质的平行四边形、三角形和梯形形状，或引入多媒体图像展示功效。
　　为学生展示多个图形，让学生一边观察多媒体图像，一边操作手中的纸质图形，从中发觉各个图形性质特征和相互之间的联络，并给出平行四边形面积公式，再让学生自行得出三角形、梯形的面积求法.
　　此时，学生带着好奇心进入了思索和相互探究状态，从而依据平行四边形的面积:底长×高长，学生经过观察发觉，任何一个平行四边形经过对角线对折全部能被分成两个完全相同的三角形，所以得出:三角形面积是平行四边形面积的二分之一，进而得出其面积公式.
　　二、立足生活，自主思索
　　数学作为一门自然科课时刻能够在现实生活中找到缩影，很多数学原理、，数学教学也应该立足于现实生活，老师应该试着将教学内容和教学模式的设计向学生熟悉的现实生活中靠拢。
　　这么才能激发学生爱好，使其自觉进入自主思索、、生活阅历等创新地教学，确保所教知识能够紧密融入学生实际生活，引导学生将自己的生活经历带入教学课堂，主动利用数学知识来处理生活中的问题.
　　三、动手实践，主动探究
　　小学生正值心理、生理初级发育阶段，思维能力倾向于形象化、简单化，老师要明确学生的这一思维特点，所以，在实际教学中，也应该试着让学生亲自动手操作和实践，因为学生经过动手实践后，往往能够取得愈加真实、形象、贴切的思想体验，从而愈加深入地认识问题、了解知识.
　　探究式教学模式是小学数学教学的有效模式和方法，老师作为教学课堂的引导者，必需善于采取探究式模式来锻炼学生的思维和学习能力，培养学生的学习爱好，调动学生的学习热情，带动全体学生主动学习，提升学生的数学能力，从而发明良好的学习效果，达成预期的学习目标，得到最好的学习效果.
　　作者:李叶单位:江苏省镇江市江滨试验小学
　　第二篇
　　一、怎样实施小学数学探究式教学模式
　　1.
　　老师要在课堂教课时善于创设问题情境问题情境的创设有利于学生独立的思索，激发学生的学习爱好，增强学生探究问题，处理问题的能力。
　　如在教学“正方形面积计算”导入新课时，能够联络学生熟悉的例子，创设一个能激起学生认知冲突的问题情境。
　　2.
　　数学模型构建要有利于探究式教学发展因为数学学科比较抽象，且教材中的定义和公式较多，大多数情况下学生会对这些枯燥的定义和公式产生抵触情绪。
　　所以，老师在数学教学中要化繁为简，化抽