教育教学理论理论知识部分.doc

..页眉.. 页脚. 教育教学理论理论知识部分一、分层教学在学科中的运用 1 、学生分层首先经过测试,依据学生对知识的不同掌握情况,把学生分为不同的层或组, 并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点,不根据学生的具体情况进行分层或者分组,就不可能进行真正的分层教学。 2 、教学目标分层教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学层次的知识, 以便和学生的知识结构相适应。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳, 摘桃子”。对这种知识的学习, 学生必须先努力向上“跳一跳”, 才能摘到“桃子”( 即完成教学任务)。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标,以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。 3 、教学评价分层在教学过程中,我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识,必然要对学生进行不同的评价,如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学。因此,对学生进行分层评价,以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准,这是进行分层教学的一个重要的方面,也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯疑乃思之端,学之源。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯,并且从敢问到善问,提高质疑能力和质疑水平,非一日之功,需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。 1. 创设激其情, 引其疑的情境。 2. 对比生疑。 3. 以谬生疑。 4. 根据学生的实际情况去设疑。三、什么是素质教育? 所谓素质教育, 是指等的, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展的学校教育..页眉.. 页脚. 活动。一般而言,素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容, 其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径,是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的,还是从当前社会发展的实际需要来看,素质教育都应成为我国现阶段中小学教育的主导方向。六、创新教育的内容创新素质包含内容作用 1 创新意识创新动机、创新欲望、创新兴趣、乐于创新 2 创新精神创新理想、创新勇气、创新意志敢于创新 3 创新思维批判思维、发散思维、聚合思维善于创新 4 创新能力敏锐观察、丰富想象、独特实践能够创新 5 创新人格创新品质、创新情感、创新个性保障创新八、基础教育的目的和目标; 培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。九、教育当前急需改革的内容: 改变应试教育为素质、能力教育, 加强对教师的政治思想和品德培训,加强对学生的品德教育,加强对学生的管理。九、学会参与走向未来 1 、在学习中学会参与,在参与中学会学习。“学会学习”不仅要求学生掌握基本知识和技能,而且要有良好的学习态度,喜欢学习,有较高品质的思维能力以及正确的学习习惯与方法。因此,除了认知技能领域外,它更加关注学生的学习态度、价值取向、能力、方法、行为、习惯等方面的发展。“学会参与”强调为学生提供更多的选择机会,并使学习成果得到恰当的评价,在学习内容和方法上将基础性学习和应用性学习、知识学习和能力培养更好地统一起来,注重人的基本素质和学习能力的培养,特别是学习能力的培养。能力的培养,只有在学习者的亲身参与中进行才会有效。没有学习者的参与,学会学习将是一句空话。..页眉.. 页脚. 2 、在活动中学会参与,在参与中学会活动。 3 、在做人中学会参与,在参与中学会做人。在“学会参与”教育的实施过程中,我们要注意处理好以下四对关系: 动与静的关系;个体活力与规范约束的关系;教育过程与教育结果的关系;学生的长远发展与近期发展的关系。十、现代教学方法的突出特点发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。★十一、教学改革要实现哪五个转变(1 ) 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;(2) 变单纯抓智育为德智体全面发展; (3) 变教师为中心为学生为主体; (4) 变平均发展为因材施教,发展个性; (5) 变重教法轻学法为教法学法同步改革。十二、现代教学改革应具备五观念: (1) 新教育思想发展的动态观念,不断更新教学思想,不断丰富教学思想; (2) 要有全面发展的整体观念,培养多层次多规格的人才; (3) 树立学生为主体的观念,学生是学习