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语言暴力经典语句

　　全日制义务教育对写作方面的要求是：“7-9年级学生写作要感情真挚，力争表示自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”1。但遗憾的是，长久以来，中学语文教学“目中无人”2，忽略了学生的发展。反应到作文教学上，就是根据训练目标大讲特讲记叙文、议论文、说明文、应用文的写作知识、写作技法，不厌其烦地进行实用性文体的写作训练，把学生看成训练机器。其直接的后果是造成作文教学花力气最多而收效甚微。中学作文教学到底现实状况怎样？带着这一目标，我作了部分调查研究。
　　一、教学现实状况的分析和调查过程
　　此次调查确定以江苏省南京市六合区为调查样本，关键基于以下考虑：一、地缘原因，南京市是江苏省省会，传统概念上属于苏中地域，而六合区是连接苏南和苏北的中枢，基础教育上多少展现出南北“合流”之势，期望窥此“一斑”而知本省市语文教育的“全豹”。二、基础原因，该市是文教大市，但还不能算文教强市，语文教育水平处于全省的中间状态，六合区处于全市中间状态，调查对象有一定的代表性和经典性。我们分两个层次展开，关键调查了六合区励志双语学校和六合区马集镇初级中学，力争较为全方面客观地反应南京市六合区语文作文教学的现实状况。
　　此次调查关键采取问卷、访谈、听课的方法，经过对学生发放问卷，对教研员、老师进行访谈和经过实地听课，从学生方面、老师方面和师生双方面全方位了解语文作文教学的现实状况。此次调查发放问卷500份。和教研员、老师访谈20人次；
　　实地听课80节课，包括初中和高中，关键学校和非关键学校，常态课和公开课。
　　笔者曾对南京市六合区马集镇初级中学和六合励志双语学校的初一至初三年级十个班的500名学生进行过作文抽样分析。分析目标：考察中学生语言能力；
　　抽样人数：500；
　　抽样范围：试验班120份，一般班380份。详细情况以下：
　　文句简练流畅有文采
　　语句通顺、语病较少
　　不通顺、病句别字多，枯涩
　　不知所云
　　人数
　　百分比
　　人数
　　百分比
　　人数
　　百分比
　　人数
　　百分比
　　60
　　12%
　　170
　　34%
　　260
　　52%
　　10
　　2%
　　从上表不难发觉，中学阶段的学生作文语言多数令老师头痛不已。冷静地反思一下，多年来作文教学围绕应试教育的指挥棒，重文体训练，重审题立意，重结构谋篇，重材料剪裁，强调开头结尾的方法，过渡论证的技巧，偏偏忽略或淡忘了作文训练中最关键的问题——语言表示能力的训练。素质教育的口号喊了多年，我们却没能记住，“利用祖国语言文字的能力是人的素质结构中最基础的要素”3。很显著，这种做法是违反语文学科本身的规律的。
　　二、初中生作文语言存在的问题
　　我们在初中生作文中常能看到这么一个现象：有很大一部分学生，不是不会审题立意，不是没有生活积累，也不是不懂谋篇布局，而是语言表示能力极差，标点使用不妥，错别字多，病句迭出，语句不通顺不连贯，写出来的文章丢三落四，疙疙瘩瘩。从大量的初中学生作文语言来看，存在的关键问题详细表现为：
　　语言枯涩。最突出的表现是词汇贫乏。这肯定和学生不重视课外阅读相关，但更值得注意的是，不少学生对学过的词语不善于利用，写出的文章总是那多个词语，总是那几个句式，干巴