以策略培训为基础的教学对词汇学习的影响.pdf

园南京师勉犬掌在职人员以同等学力申请硕士学位论文以策略培训为基础的教学对词汇学习的影响作指导教师:学科专业:付光字外国语学院陈丽萍副教授英语语言文学索取号:者:院系:鲤垒
摘要学要完成的教学任务都是五个单元。两个班在教材、教学任务、教学目标诸方面都是相同的,的效果,具体而言,就是检测口头朗诵策略和猜测策略对学生词汇学习的影响。结果显示,培训使大多数受训者发现综合运用各项学习策略比固定使用某种策略更有效果。研究结果还表明,向学生明确说明学习策略。并组织他们对此进行讨论,,实证研究的对象是南京陆军指挥学院级的两个自然班。试验班五十名人,是法学专业一年级学生,对比班五十人,是计算机专业一年级学生。背景文卷调查显示这两个班的学生在以前的学习经历、学习英语的动机、学习英语的方法等方面几乎是相同的。两个班的学生以前都没有接受过以策略培训为基础的教学方法。整个试验共持续十周。在这段时间内,两个教学班都使用大学英语级精读教程作为主要授课教材,同时兼顾大学英语级泛读教程,唯一不同的是在试验班采纳了以策略培训为基础的教学方法,而在对比班上采纳了惯常的英语教学方法。除了在第二周的语法、泛读测试和第八周的其中考试属于整个级学生的例行考试之外,两个班还进行了十一次课堂测验,这些测试的主要目的是检测学习策略培训试验班的成绩优于对比班。在培训结束之际,根据高考成绩及大学英语一级测试成绩在试验班选出了十五名学生,他们分别代表好、中、差三个层次的英语水平,报告对整个以策略培训为基础的教学的反应。口头报告结果表明培训确实对他们的英语学习产生了影响。十周的对于这些策略的训练对学生的英语水平的提高起到了直接的作用。因而,本文得出结论,认为在中国的大学英语课堂上应该努力推广以策略培训为基础的策略培训。依靠这样的方式学生可以更加有意识地将所学策略融入到新的上下文当中。关键词:词汇;学习策略驶阊安呗裕灰圆呗耘嘌滴;〉慕萄
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前言汇,,研究者们并非十分重视这个领域。把词汇的研ü治龅ゴ时旧淼拇室謇囱芯看驶恪,,这两种方法都只是涉及到词义,而没有涉及到怎样随着心理学的发展。越来越多的研究者把词汇研究的重心从结构语言学转移到心理语言都从学习策略的角度来研究词汇。事实上,从学习策略的定义我们能很容易地看出为什么学实质是一致的,因为词汇学习指的是通过某种方式理解、学习并将词与词组的含义储存到大有关第二语言学习策略的研究开始于年代中期,率先进入这一领域的是美国的中于善学语言者身上,通过面谈、观察或问卷等方法研究者们总结归纳出他们使用策略的共同特点。到了年代中期,研究领域被扩大了,有的研究者从比较的角度,考察善学者与不善学者在使用策略上的差异,有的研究者考察了策略使用与二语成绩的关系,并找出某些与成绩相关的策略,还有一些研究者考察影响策略使用的因素。虽然研究的侧重点不同,但基础。年代出版了四本有影响的语言策略研究著作’勘臼榈牟嘀氐愣疾幌嗤ǘ杂诙锵暗谜叩牟呗耘嘌研究证明在一定的条件下,策略培训的效果是不容置疑的,词汇作为语言的二要素之一,对第一二语言水平的发展是极为天键的。转引自王文字,凇队镅越萄е械挠镅匝А分赋觯挥杏锓ǎ泶镄畔⑸跎伲挥写究比着是语言教学中的。灰姑娘”。到二十世纪六十年代,“灰姑娘”开始引起西方研究者们的注意。他们进行各种研究试图能为学忆词汇。学,即研究如何记忆词汇。例如,,,疢虲习策略成为词汇学习与研究的基础。根据疢虲安呗灾傅氖茄习者个体用来帮助学习者理解、学习,保留新信息的特殊思维活动或行为。这与词汇学忆中。<幽么蟮腘和热文秋芳,T缙诘牟呗匝芯恐饕<目标一致,即通过对学习策略的研究进一步提高外语教学,这为后期的策略培训研究奠定了,都给予了极大的关注。对于策略培训,不同的研究者持有不同的看法,其主要原因是直到目前为止很少有实证
挖掘并讨论学习者已经用于特别学习任务的一些策略;在教学中明确地加以描述并示范。解纯粹从语言规则来理解语言。本研究正是基于R’R’个过程,例如,语言习得就是一个过程,即从受各种规则制约的静态语言知识渐渐地过渡到自动的程序式的如何运用语言的动态知识。不仅如此,每一个过程中还包含着许多子过程以高级的信息处理阶段荡镅岳斫庖谎镅栽擞靡舶龉蹋汗菇勘因为它们都遵循认知的三步骤:识记、联系和自如运用。然而,要顺利地实现这三个步骤,其中包含着一系列的策略。人的研究结果表明策略培训最好是明示的,而且应融入到整个教学活动中,于是以策略培训,转引自认为学习者没有必要进行第二语言词汇学习策略培训因为他们在学习第一语言