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跟孔子学教学
小学部 王鹏
自古以来，无论中外的教育家，都对音乐的教育作用给予了高度的注意。孔子是我国历史上第一位提倡音乐教育的大师，他说：“广博易良，乐教也”。意即利用音乐陶冶青年的性格，使其养成文质彬彬、温良敦厚的君子风度。一个人世界观的形成，价值观念的建立，人格的完善，理想的升华，都在很大程度上取决于道德修养的作用。而音乐恰恰是陶冶情操、完善人格的有效途径之一，它有着德育所不可替代的独特功能。音乐艺术所具有的强烈感染力，能深深地打动欣赏者的心灵，潜移默化地陶冶着人们的情操。听贝多芬的《田园交响曲》，人们感受到的是大自然的可爱；听施特劳斯的《维也纳圆舞曲》人们觉得生活是那么的美好。从《春江花月夜》优美的音乐声中，可以想象到那个春风和煦、明月当空、山水相连的动人画面，并从内心感叹祖国山河的无比美好。《义勇军进行曲》给人以奋进的力量，《黄河大合唱》又使多少人受到鼓舞。那亲切优美的民歌，色彩斑斓的民间器乐演奏，如委婉悠扬的江南丝竹、清新华彩的广东音乐等，不仅能够使人获得音乐的美感，更使人产生一种由衷的民族自豪感……总之，音乐能唤起人们多种多样的感情，对音乐的系统学习有利于理解和信念的形成，并对行为产生积极影响，它在培养青少年高尚的道德情操方面，具有不可替代的作用，决不是一个可有可无的点缀。
但是，面对媒体的高速发展已经成为学生获取音乐食粮的主要途径的今天，传统的教学方法与课堂教学模式，还有多少学生能认可与彻底的接受呢？都说兴趣是学生最好的老师，然而，学生已经对所欣赏的音乐产生不了兴趣，何谈喜欢与欣赏呢？又如何能提高学生的综合音乐素养呢？所以，我认为要提高学生对作品的鉴赏能力、分析能力，就必须转换我们的教学方法与教学观念，以适应新世纪、新学生的新的要求，而不是要求学生适应我的教学方式！
一、教学方法的转变与更新
中学音乐教育不是以培养音乐家为目标，而是通过古今中外各类型经典音乐作品的演唱、演奏和欣赏等教育教学活动。引导学生仔细聆听，认真体验，使其内心情感渗透到作曲家所表现的丰富情感世界中去，在高雅艺术的熏陶下，其身心就不断地得到愉悦，从而使心灵得到升华，并由此逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。
欣赏教学，一直以来都是教师先“讲”，学生后“听”，等到学生欣赏的时候以兴趣全无，因为教师讲的太多了，也限制了学生的主动思维。这种“填鸭式”的老套的教学模式根本无法适应新时代下的要求：不能充分调动学生的积极性、主动性和参与性，学生完全处于一种被动的状态接受知识；学生无从发挥自己的想象和创造才能，甚至会发生“知其然不知其所以然”的情况，扼杀了学生的创造思维等。
针对这些缺点，我在教学中尝试采取了几种教学方式：
（一）“启发开放式”的教学方法
所谓的“启发开放式”是指在教师的启发下由学生自己充分发挥自由联想和想象，在不离开音乐共性、作品思想的前提下，让学生根据音乐进行再创造。
为什么要采取这种方法呢？
首先，音乐是一门艺术学科，它具有社会科学的一般特征，同时还具有审美功能和教育功能。音乐作品除了能给人以教育启迪之外，它有一种独特的、感人的魅力 ---- 人们的感情和思想可以在乐声的熏陶中尽情地、自由地驰骋！如陈钢的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》中的 B 段，同一段音