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《走一步，再走一步》教学设计
.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。
.掀书皮 ——啃书瓢 —— 品书香 ——悟书道。
.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力；理解诗文的象征意义及其蕴
含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】
探究 走一步，再走一步”的含义。
【教学方法】
多角度探究学习法。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法： 掀书皮——啃书瓢一一品书香
——悟书道”。
二、掀书皮
今天学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿 ？亨特，课文写的是 我”
童年时一次脱险的经历，其中蕴含着生活的哲理。
三、啃书瓢
.默读课文、正音正字。
训诫 耸（s?ng ）立 迂（y q）回 啜（chu o）泣 瘦骨1（ l n）峋（x n ）头晕目眩 （xum ） 小心翼翼
.复述故事情节。
导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：七月里一个闷热的日子。
地点：美国费城。
人物：我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果（思路点拨）： 我”犹豫不决一一爬上石架一一陷入险境一一心惊肉跳 一
一父亲鼓励一一小心翼翼一一信心大增一一成功脱险。
.整合写作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分：冒险、陷险（1—13）。
第二部分：脱险 （主体部分）（14—22）。
第三部分：感悟（23）。
.归纳主旨。
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地 解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
第二课时
一、品书香
.多角度探究课文。
（1）我”的角度。
①为什么 我"明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
明确：是好朋友杰利 别做胆小鬼”的话语刺激了 我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒 险去爬悬崖。
②文章从哪些方面描写 我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、 哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人 公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也 许还有不该冒险的悔意。
③我”脱险过程中有哪些变化？
明确：毫无信心： 害怕会摔死一一啼哭。萌发信心： 似乎能办到一一移、探。信心大增： 是能办到的一一啜泣。
④文章两次写到 我”哭，原因一样吗？
明确：我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难， 我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，
前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的 委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉 ----我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战
胜的困难。这使 我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了 ~种巨大的成
就感”。
（2）父亲”的角度。
①父亲怎样教我”脱险？
明确：第一步：带着安慰的语气说， 下来吧，孩子，晚饭做好了 没有一丝着急、惊慌
的样子，言