我为学生喝彩.doc

我 为 学 生 喝 彩
——《工程问题》教学案例及反思
连平县第一小学 林运招
在一节《工程问题》的拓展练习课上，为了检查学生运用所学知识解决实际问题的能力，我联系实际编写了一道应用题：一个水池装有甲乙两根进水管，单独打开甲管，5小时可以把空池注满；单独打开乙管，4小时可以把空池注满。如果同时打开甲乙两管，多少小时可以将空池注满？学生们很快列出算式：（小时）并解答出来。
紧接着我又把题目变了变：一个水池装有一根进水管和一根出水管，单独打开出水管，5小时可以把满池水放完；单独打开进水管，4小时可以把空池注满。如果同时打开进水管和出水管，多少小时可以将空池注满？
题目出示后，大部分同学都在埋头思考着。突然，巫思汉同学站起来说：“老师，这题有没有搞错？”“怎么了？”我反问他。“生活中哪有这样装水的：既打开进水管又打开出水管？这不是浪费吗？”经他这么一说，班上哗然了。原先循规蹈矩的同学都来劲了，不少同学也七嘴八舌跟着附和起来。
生1：对呀，这不合情理嘛！
生2：这简直就是浪费！
生3：老师，谁会这么傻呢？
生4：这是浪费资源，是犯罪的表现！
生5：这样的题目脱离生活，根本没有实际意义。
出乎意料之外的问题，打乱了原本正常的教学步骤。我有些发慌，一向自信的我第一次有了异样的感觉，脸也有些发热。
凭着多年的教学经验和应变能力，一个很好的补救念头闪现在我面前。我竖起大拇指由衷地对孩子们说：“对呀！你们说得非常好，大家真是棒极了！老师为你们感到骄傲，并要向大家学习！”随即，我及时地调整了教学设计，擦去了脱离生活的题目，让学生联系生活实际，四人小组说说生活中的那些问题可以运用今天所学的知识来解决的，并编成应用题再解答出来。
同学们今天的精彩表现让我激动不已，使我第一次体会到什么是“震撼”，真切触摸到“教学相长”的实际意义，也更深切地体悟新课程“师生共同发展”的内涵。孩子们用自己那富有创意的童言，大胆地、毫不留情地指出了我教学上的不足，也着实给我上了难忘的一课。
[反思]在课堂上，同学们积极参与，善于思考，无所顾忌，大胆说出自己的想法，敢于挑战老师，这是多么难能可贵呀！又是多么大的变化啊！事后我一直在想：为什么以前那么多学生都没有想到该题脱离生活，不符合实际呢？或者说，也许有学生想到了，但为什么就不敢将自己的见解表达出来呢？
其实一直以来，我们的教师往往被视为“圣人”，教师的话被许多学生视为“圣旨”，其“权威”不容置疑，不可冒犯；一直以来，我们的教学往往习惯于主体、客体分得清清楚楚，教师的教就是传授、给予，学生的学就是接受、消化。学生稍有“节外生枝”，就会被无情“修剪”；稍有“异念出头”，就会被残酷“镇压”。在这样压抑、被动接受的教学氛围下，学生简直就是接受知识的容器，根本就没有主动性可言，独立性被泯灭了，