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【教学反思一】
畅享音乐课堂
顾 晓 萍
我的音乐课堂，似乎没有语文、数学课那样规规矩矩，这种“特殊的享受”让孩子们对我的课程有了些许期盼和青睐。然而“没有规矩，不成方圆”，没有纪律的保障，怎能将课堂进行到底，让孩子们尽享其中呢？ 根据这种情况，我在教学中“以趣律己”、“以乐激情”，采用旋律引导、图示比较、难点突破、综合能力训练等相结合的的教学方法，让课堂生机无限。
如在教唱《小小音乐家》这首歌时，我先采用“旋律引导”，让学生模唱歌曲的旋律，我把这样的训练称之为“贯耳”，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程，增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受能力都有帮助。其次我采用“图示比较”法，将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮助。再用“难点突破法”，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后通过“综合能力训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及歌唱声音的要求编成短小的辅助练、看等练习方式，进行基本能力的训练，让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。最后，我们采取
一学期下来，这些方法有利于学生对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受能力得到加强，同时也较大幅度地提高了学生的音乐综合素质，极大地提高学生学习音乐和探索歌唱的兴趣，促进学生综合艺术审美素质的提升。
2013年6月20日