《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》第一课时
教学设计
深圳市荣根学校 梁文钟
一、教学分析
（一）教学内容分析
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。课文讲的是“我”在德国留学时，看到德国家家户户都把花养在邻街窗户外，德国街头处处都是花团锦簇、姹紫嫣红。“我”被德国“奇丽”的景色和“奇特”的养花方式深深地打动，并由此感受到德国民族“人人为我，我为人人”的崇高境界和人性光辉。
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，用最精炼概括的语言点名了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，富有人文性价值。作者用优美自然地语言描绘优美的外国风光，让人徜徉在德国美丽奇特的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国养花奇特的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到提高学生的语文素养和人文精神内涵的作用。
走向世界的中国，必须面对的一个问题是如何处理世界优秀文化和传统文化之间的关系。在前面接触了以中国四大名著为主的传统文化后，本组教材通过选编介绍异域风情的课文，一方面通过品味、积累优美的语言，让学生了解不同地域的民族风情特点，增长见识；一方面比较中西方文化的差异，在阅读的过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，开阔的文化视野。
（二）教学对象分析
教育心理学认为，五年级学生在思维认知方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
在情意的发展方面，高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富， 自我意识进一步发展，人生观、世界观逐步形成，并表现出越来越明显的个性特点。
经过四年系统的语文学习，学生基本能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；基本形成了联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。
结合五年级学生的认知特点和已有的语文基本能力，在本课设计中，我预设学生学习过程中可能存在的困难点如下：
1、对文中“脊梁”、“莞尔一笑”、“颇”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”等词语的理解，能通过
“脊梁”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”体会奇丽的景色和德国民族奇特之处。
2、德国街头“奇丽的景色”表现在哪里？为什么说是“奇特的民族”。
3．教学环境分析
由于学校已通过现代化教育先进区评估，现代化教学设备完善，教师和学生对多媒体教学手段比较熟悉，因此本课选择多媒体网络教室为上课地点。
二、教学目标
1、通过图片理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语；在音乐情境中朗读背诵第三自然段，积累优美语言。
2、抓住“奇丽”和“奇特”，通过配乐朗诵、展开想象等方法，体会德国奇丽的景色和奇特的民俗。
3、在了解德国风景民俗的基础上，体会含义深刻的语句，对比中西方文化差异，从中受到教育。
三、教学重点、难点
理解重点词句的意思，读通