《逍遥游》教案(五).docx

《逍遥游》教案(高二必修五)
　　兰考县第二高级中学语文组邢娟
　　教学目标：
　　1、积累字词句，掌握相关文言知识；
　　文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
　　文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。归纳“则”“乃”“而”的用法。
　　2、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点；
　　3、辩证理解庄子“绝对精神自由”的思想。
　　重点难点：
　　1、庄子“三无”思想的理解。
　　2、用新时代的眼光重新审视庄子。
　　教学步骤：
　　一、导入新课
　　高一时我们学过李商隐的《锦瑟》？我们一起来复习背一遍。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，兰亭玉暖日生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这里有一个典故“庄生晓梦迷蝴蝶”，大家还记得吗？庄子有一天睡觉，梦见自己变成了蝴蝶，张开翅膀，在花丛中自由自在的飞舞歌唱。但当他醒来之后，却陷入了沉思：是我做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了我？如果是我做梦变成蝴蝶，为什么我会体会到蝴蝶独有的飞翔之乐呢？如果是蝴蝶做梦便成了我，为什么这一切会出现在我的梦中呢？于是他就跑过去问老子，老子说：“周即蝴蝶，蝴蝶即周。以明道之为一。”
　　老子为什么要这么说呢？我们今天就一起来走进庄子，通过学习《逍遥游》来感受庄子的心灵世界。
　　庄子生活在社会矛盾及其复杂的战国时代，战国是中国历史上大动荡、大动乱、大变革时期，策士横议，积极追求功名，庄子却不同，他冷眼看待世事，在现实世界之外给自己创设了一个精神世界，反应在他笔下的文章里就使文章充满天马行空的想象，形成汪洋恣肆的文风，而这构成了庄子文章的浪漫主义特色。
　　二、体感知：结构和论证方法。
　　（引导学生思考，总结本文论证思路，并提示所用论证方法）
　　1、学习角度：
　　（1）扣标题，提出问题：何为逍遥？
　　（找同学谈一下你对“逍遥”两字的理解）
　　教师明确：“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
　　那么，庄子又是如何诠释他的逍遥观的呢？通过预习和整体阅读，我们能看出庄子在文中哪段明确提出了自己的逍遥观。
　　（2）扣行文关键词：文中出现了几个“笑”字？各笑什么？
　　提示：文中三个“笑”字，分别在第一、二、三节。
　　明确：蜩与学鸠笑之；斥鴳笑之；宋荣子犹然笑之。
　　——笑其不逍遥，其实自己也不逍遥。真逍遥什么？
　　2、学习思路：
　　提示：不逍遥——逍遥（驳论，先破后立）（如已学过的《拿来主义》）
　　提出两问题：
　　（1）每一段列举了哪些事物，是否达到了逍遥？　（第一、二自然段）
　　（2）找一下体现作者观点的句子（即什么才是真正的逍遥游）并翻译。（第三段）
　　四、梳理探究
　　（一）、引导学生梳理第一、二自然段。
　　
　　
　　（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）（2）三飡而反（飡通“餐”，反通“返”）
　　（3）小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辩也（辩通“辨”）
　　（5）而征一国者（而通“能”）（6）而御六气之辩（辩通“变”）
　　（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）