语文小专题.doc

区进修学校于4月22日——27日组织小学语文网络化教研，主题是“课堂教学有效性研讨”，本次研讨采取的形式是以课为例，开展专题研讨。感谢西柯学区陈惠莲老师为大家提供了优秀的课例《自己的花是让别人看的》，
受进修学校小教室的委托，本人对此次活动进行小结。
一、评《自己的花是让别人看的》
优点：
1、教师有较高的业务素养，临场机智表现出色。
作为一节公开课，执教老师对课堂的把握是决定成败的关键。从教学流程可以看出陈老师以文本把握较到位，也有较强的执行能力，能在有限的时间内，引导学生完成对全文的理解，并完成知识的传授、能力的培养，渗透了情感态度与价值观的养成，打造了一堂高容量的课，十分难得。关于“思乡的梦”曾经有不少学者进行探讨，聚焦在到底乡是“故乡——祖国”，还是“德国”，或是“作者把德国作为自己的第二故乡”，或是“思念当年的德国的情景”。但在课堂教学上当学生出现价值倾向偏差说“如果成为德国人该多好啊”时，教师引导学生展开讨论，说说为什么不同意这个同学的说法，然后又引向课文中“思乡的梦”，让学生读一读，体会作者文流露出的思乡的情感。应该说，教师的反应是迅速的，判断是准确的，而且立足于文本的学习和提升，不把语文上成思想政治课，这是非常难能可贵的。
2、教师对教材有到位的解读，以“奇丽的景色”和“奇特的民族”为主线，重新构建阅读理解的脉络。
教材是师生开展语文学习的范本，教学设计思路体现教师的思维品质。从陈老师的教学设计可以看出她对教材的解读是到位的，教学设计是科学的。课文从居家看花的脊梁说到大街上的美景，再说到这是一个奇特的民族，如果按顺序解读未尝不可。但陈老师先从奇丽的街景说起，在学生被美景深深吸引后，引导学生了解德国人种花的习惯，更令人觉得惊奇，对得出这是一个奇特的民族这样的认识就来得水道渠成了。
在引导学生理解奇特民族时，先让学生说说自己收集到的德国人的习惯，然后引导学生综合得出认识：德国人热情好客，待人诚恳，非常淳朴。这点可以看出教师匠心独运，不把资料为资料，通过交流资料促进课文的理解，降低了对这个奇特民族的陌生感，接近了读者与文本的距离。
当理解了德国人在家养花的独特习惯后，老师又及时引导学生联系生活实际感受，谈自己对“人人为我，我为人人”的理解，在读者与作者、文本之间架起理解的桥梁，实在巧妙。
3、陈老师能贯彻以读为本，读中感悟，读中品味。
读词是陈老师的一个特色做法。她在教学句子前先让学生读文中重点词、词组，解决了预习过程中遇到的词语问题。引导学生理解词语，同时让学生边读边想象看到什么、听到什么、闻到什么、想到什么，引导学生通过朗读，在脑海逐渐呈现季老描绘的奇丽景色的图景。在教学奇丽景色的好句时，陈老师抓住“走过任何一条街……应接不暇。”时，通过指名读、齐读、教师范读等多种方法读书，读书目的鲜明，有初读，有熟悉读，有感受美景时，让学生加强了美景的印象，强化了奇丽的街景对学生造成的思维的冲击。
4、贯彻从读学写的教学理念，提高阅读教学的有效性。
陈老师设计了几次的小练笔和口头表达的训练，如让学生要听完配乐朗读后，把眼前看到的景象写下来，学生分别从不同的角度写出了自己的体会。在教学后半段，又让学生练习写“假如我们来到德国，看到_________，心想_____________。”第二次的练笔有直观的感受，更有理性的思考，更