备课是一个完整的过程.doc

备课是一个完整的过程。备课的过程有动、有静。所谓“动”即教师在备课中要不断与文本对话、与学生对话、与自己以及同伴对话；所谓“静”即备课的结果最终以静态的文本“教案”呈现出来,备课的过程即有形又无形。所谓有形即它最终以看得见的教案呈现出来,,比如说钻研教材、分析学生的需求、选择教法等,这些无形的内容只有在具体的课堂教学中,教师根据实际的状况以及凭借自己的教学智慧才能淋漓尽致地展现出来。这是教师的“内功”,是看不到的,也无法形之于文字的。内功好的人,即文化修养高的,悟性好的,教学经验丰富的,花的时间会短得多,效率就会高,反之就会低。
一、钻研教材教材是构成教学活动的重要因素,是教学内容的载体,是教师教学和学生学习共同的依据,是教师的教与学生的学之间的中介。教材体现了课程的理念和教学大纲的要求,是完成教和学双边活动的重要工具。
教材的编排不仅有一定的系统性、科学性,还蕴含着深刻的思想性。作为教师和学生共同完成教学活动的重要文本资料,教师必须不断钻研教材,把握教材内在的系统性,遵循教材的逻辑性,保证教学内容的科学性。同时教师钻研教材的目的还旨在开发教材中蕴含的丰富教育资源,扩展教学内容,使教学成为生动的超越文本的生成性建构活动。
1、通览全局,整体把握教师在拿到一本新教材后,首要的一件事情是通读教材,从整体上把握教材知识体系,理解编者意图,把握教材特点,,理清了编写者的思路,：整体教材就像是花园,,才有可能把每一株花草植在适当的地方,使花园呈现出最美的景色.
从整体上认识教材的编排意图,明确各部分内容间的相互关系,把握每部分的地位与作用,明确每章节的编排意图,然后将这些通过分析和理解、咀嚼和消化,,弄清重点、难点和关键,,,是指学生难理解、不易接受的学习内容,、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口,它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。
2、适当处理教材
1：酌情删减（leave something out）
根据实际情况,比如学生的年龄特点、知识水平、教学条件等,,千万别以为教材是不可修改的“金科玉律”,教材虽是在不断的教学实践中总结出来的经验所得,但本着以人为本的理念,教师才是赋予教材“生命”“大刀阔斧”时别“手软”,就像雕刻一样,除了讲究艺术性,更要讲究力度,因为我们所要呈现给我们学生的应该是一件适合他们的艺术品.
2：适度修补（amend something）在教学过程中,我们可以根据实际教学需要,对教材中不太合适的内容或活动进行修补.
a. 呈现图片,但不出示对话；
b. 通过提问的方式引导学生观察图片,使用”What can you see in the p