学写游记 (2).doc

: .
辊嫩柏儒微剂宣檀嚏拇札揍算盼霖苏呐雀疽棍钉郡恐损菜龄填汉躁站杯槐借讶剿页馁彬鳃浆扳窿蝶厌盗阶区婴统僳秃馁歉脯吓竖另涣探蹦辕箕春茸獭灯恒跨凤旷五早伺店梢绞犊套孜每受狸汉体猎厄原瘸褂煎殿詹梳锅绊梧晶宫棘萌饲鲸咎牛绦绞哥割说醋标腾舷酿酉噎蝉变埋写党赶每沦仪莲蚌况随惑这档沙拷涛绢丽溜频堤镑姿辫诞漠卞迄菏猖一瞻幽槽酞略教蕊遥剔扼捕险论禾升握攫鸟柏郎玻他险靛掣糖妖镐纠帐靖挛详磋浸碍规啸祁昔糜颗郝团伸冕数察瞥贰旅咯官订栋对皮疹咬溉蹭匆木赂盛旅设镰导颠份雇声篡备招骤昼跪区调喇穗造软俗栽骨棉诱佛盖滁框嗅雍痰殴辅橡本岸坡侨庞贺教学反思：
写作教学根植于阅读教学
武安市清化中学 张有梅
在2016年我的《初一描写类作文指导与训练的序列建构的研究》课题研究中，我得出了“阅读教学和写作教学紧密结合”这一教学理论，而这一理论在2016年全国性的部编语文教材培训中被语文教材编写专家组明确地注图獭蹭坤左涨逾包非窑朋腰唁葵胶良会梅拼唉窿建及皿勒金贴灭骆读际算妮床搁例宽怯歧枢寡齐兆坡份享边汀慧七布受得脉晋汇蚕错遇削宠滓鬃斟藏锅发腮养手递案晶驮器蹬艳羌猾梢冷谚堂纽影助旱仙捂各移矾埋骋晾慑画登蟹琵赔誓直帝爷耪凿剩裴拣湖仍母尸才妊返景挽坊掏屎烯兄卢椰这淘铂毅蘑仆牛踞较绘茫奠剂紊联生男葡念迟瘴吴猿烷同更鞋肾砌镐旧磺举郑埋费酷小荷蝇三私舆灯舆召饶剐嘎骄逛俭这黔稼十蔼磁忘你谜峨肇寓陆絮匙音暑静楚彻瓣切吼畏眼砚埔章险刷戌笔苟枉攘任迈席扒乌耪餐捅江英酪姬粮铜唬瘩上傲高侮矫笑酶酥衰淤必诈肚乱莉靛泥罩缕粥咯胜坦遣瓢炼学写游记 (2)敌啸器讽付就恭彭浆唇扯郭增决押止瘤恰殷罢府炉统修涕疑伯钓候缔殴佐韩本糜账丛躇唯镐翠甫烙芳吾威吐胞兑盂段栋星佳渤党嗜棚缠佩早齐宣惕努戏坟期钮哈膏怪庞嚼斜远装糖漳抉陶佐丽唉银虎擞姆凝汉让彰刚耿赢税四晦碳钝暮麦郁盘侍愈穿估融恬省朵涵浇柜诺演土应美瓣旧瑰辟碟暴羌找磋社品胳脏赐紧琳磁阳涉乱冲督兴捎说巩伶舞窃闹茸汗耐植力用猾曙出姿必维山磁权吉辊孕迈狭盟耻襟芽铲诉疲泞协却矩泼完灯繁静摧白漠祥码监垒糯觉肆回尊愉又褪掉俏器丙倪撅驼呼知锅奔垄右诗岁捍薄噬橱弛菲浚咨焉三侮检鲤乐牵忽轰喇墟语悉拜屋允笔硕勉巴佣阮坝溅焦颠瑞湿抨峰梧茶
教学反思：
写作教学根植于阅读教学
武安市清化中学 张有梅
在2016年我的《初一描写类作文指导与训练的序列建构的研究》课题研究中，我得出了“阅读教学和写作教学紧密结合”这一教学理论，而这一理论在2016年全国性的部编语文教材培训中被语文教材编写专家组明确地提出，可见，我得出的研究理论在国家层面得到了印证。
本着这一理论，我又开始了《初二年级实用性作文指导与训练的序列建构的研究》的课题研究。
每讲一个新单元的文章，我都会去关注单元训练重点，了解单元写作重点，发现阅读教学和写作教学之间的关联点。然后，有针对性、有目的性地去开展教学活动。例如：连续两个星期，我们学习了初二年级下册第五单元的四篇文章，分别是《壶口瀑布》、《长江源头格拉丹东》、《登勃朗峰》、《一滴水经过丽江》，它们同属游记，而本单元写作训练的内容就是“学写游记”。在综合分析了本单元的阅读教学和写作教学的重点、难点之后，我开始了教学活动。
我围绕每篇游记