《三位数加三位数进位加法》教学反思.docx

《三位数加三位数进位加法》教学反思
安阳市红庙街小学 付丽娜
本节课是在学生已经掌握了 100 以内的口算加法， 笔算两位数加
两位数的连续进位加法的基础上教学的， 学生已经基本掌握加法计算
法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两
位数的连续进位加法的竖式计算， 巩固了竖式计算中数位对齐， 从个
位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，
培养学生保护生态环境的意识， 激发学生的学习兴趣。 让学生从统计
表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独
立估算， 培养学生的估算意识， 养成对计算结果的大致范围进行估算
的习惯。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类
推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法， 所
以我引导学生尝试先独立计算， 再交流算法， 培养学生自主探索算法
的精神。 在计算中连续进位的难度稍有提高， 但遵循的是相同的运算
规则， 学生通过自主探索学会了进位加法的计算， 同时也体会到了成
功的喜悦。 从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调 “哪一位相
加满十，就向前一位进一”。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练。竖式
计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计
算很快发现错误原因， 再进行改正， 有利于强化学生对进位加法特点
的认识。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处， 第一， 在估算教学时，
没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来； 第二， 应
该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进
位加法的算法时， 我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法
的异同，这样利于学生加深印象。第三，课堂上的语言还有待进一步
锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善
了才能使整堂课更好。第四，对“课堂生成”的应变能力还有待进一
步提高。
课后吴老师给我的评课让我认识到自己工作方法的欠缺和能力
的不足，其他同事也给我提出了宝贵的意见，我从中收获很多：
一、练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水
平， 还是应该通过大量的练习。 计算教学全部是贯穿于解决问题中进
行的，每节课的巩固练习题目很少。因此，除了教材中的练习外，我
还补充一些练习，补充有典型的题目。
二、学会知识的迁移
1、把握知识的联系，精心设置复习内容。要求学生依据已掌握
了的知识技能去分析和概括新的知识，揭示新、旧知识的共同本质，
使已有的知识技能顺利地迁移到新的学习中来。因此，在教学中，教
师应注意培养和提高学生独立分析、 概括问题的能力， 使学生善于觉
察知识间的关系，掌握新旧知识的共同点。
2、利用类推掌握新知识。类推是一种从特殊到特殊的推理。这
种推理比较简单具体， 虽然推出的结论不一定都正确， 但这种推理有
很大的作用。 在小学数学教学中常用这种方法加速知识迁移， 帮助学
生理解和掌握新知识。
3、精心设计练习，使知识再迁移。练习，是学生应用知识的一
种重要形式。 知识的应用也可以看作是知识的再迁移。 学生对