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《将进酒》教学设计
长阳一中 田灿
教学目标：
知识目标：深入文本，体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感
能力目标：反复诵读，通过诵读培养学生进一步理解诗人情感的能力
情感目标：培养学生热爱诗歌的热情，在喜爱诗歌的同时，能够美诗美读
教学重点：反复诵读，整体把握诗歌内容，体味诗人深厚的内在情感
教学难点：引导学生准确把握诗人激愤的情感并通过朗读感受这种情感
教学方法：诵读与鉴赏相结合
教学方式：学生合作探究学习与教师点拨相结合
教学工具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
导入新课（1分钟）
今年2月23日，由人气指数最高的话剧演员濮存昕再次主演的话剧《李白》在台湾上演，最近一个月正在台湾巡回演出，新闻媒体称“座无虚席，人气爆棚，观众直呼感动”。这两张照片就是话剧中的李白，一个失意的李白，一个与酒共舞的李白！话剧第五场中有一个精彩片段：安史之乱后，李白被流放至夜郎，行至长江边，听到一个孩童背诵他几年前的诗歌“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，他是百感交集，但当孩童问他何为万古愁时，他却只有无言的悲戚！他的愁之深，愁之切，我们也许可以从他这一时段的诗歌里找到原因。今天我们就一起来学习其中的一首《将进酒》，去看看那是怎样一个失意的李白，怎样一个有着万古愁的李白！
二、出示“学习目标”
深入文本，反复诵读，体悟作者充实深厚的内在感情
三、学习环节
（一）初读——感知文本（6分钟）
1、先请同学们自由地、大声地、专注地朗读全诗。
三个要求：1、读准字音2、读通文义3、初步把握思想内容和感情基调
2、请一位同学朗读全诗，其他同学认真听，待会儿老师请你从字音、节奏、情感基调等方面来点评。
生点评。师出示字音。
你觉得这首诗应该用怎样的感情读？
这两位同学读的好不好，评论的恰当与否，我们在深入了解诗人，深入作品，把握诗人的情感以后再来评价。
（二）解读——解析文本（12分钟）
李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。经过早自习的预习和刚才的初读，你从《将进酒》中读到了酒后李白怎样的内心情感呢？下面就请同学们四个人一个小组，结合具体诗句，自主地探究、合作交流你读到的那个李白。
1、小组讨论、发言，教师引导总结归纳李白的内心情感。
生回答，师板书。（悲伤、自信、洒脱、狂放、愤激、万古愁）
预设提示：
悲伤-悲什么？（人生苦短）哪两个字最能体现人生苦短的悲？（朝暮）
还悲什么？（时光易逝）用什么来比喻？（黄河之水）列举历来文人以水来比喻时光易逝的诗句。从空间和时间上的夸张，是巨人式的感伤。
洒脱、自信-直接表情感的字？（欢）因为什么欢？（朋友聚会，纵酒高歌，知己共谋一醉）纵酒到何种地步？（烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯；五花马，千金裘，呼儿将出换美酒）
狂放-一场盛宴，绝不是“菜要一碟乎，两碟乎？酒要一壶乎，两壶乎？”而是整头整头地“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”决不甘休。没酒了，反客为主，让主人用名贵的马，皮衣换酒！并且“呼儿，与尔”，口气极为狂放！多痛快的酒宴，多豪壮的诗句，多豪放的诗人！夸张的手法
寂寞、愤激-为何寂寞？（被权贵排挤，怀才不遇。以我天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而现在碌碌之辈反而窃居高位，心里自然不平了