田灿教学设计.doc

《将进酒》教学设计
长阳一中 田灿
教学目的：
知识目的：深化文本，体会诗人感情的起落，感受诗人充实深沉的内在情感
才能目的：反复诵读,通过诵读培养学生进一步理解诗人情感的才能
情感目的：培养学生热爱诗歌的热情,在喜欢诗歌的同时洒脱、狂放、愤激、万古愁）
预设提示：
悲伤-悲什么?（人生苦短）哪两个字最能表达人生苦短的悲？（朝暮)
还悲什么?（光阴易逝）用什么来比喻？（黄河之水）列举历来文人以水来比喻光阴易逝的诗句。从空间和时间上的夸大，是巨人式的感伤。
洒脱、自信-直接表情感的字？（欢）因为什么欢？（朋友聚会，纵酒高歌，知己共谋一醉）纵酒到何种地步?（烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯；五花马，千金裘,呼儿将出换美酒）
狂放-一场盛宴，绝不是“菜要一碟乎，两碟乎？酒要一壶乎，两壶乎？”而是整头整头地“烹羊宰牛"，不喝上“三百杯”决不甘休。没酒了，反客为主,让主人用名贵的马,皮衣换酒!并且“呼儿，和尔”，口气极为狂放！多痛快的酒宴,多豪壮的诗句，多豪放的诗人！夸大的手法
寂寞、愤激-为何寂寞？（被权贵排斥，怀才不遇。以我天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而如今碌碌之辈反而窃居高位,心里自然不平了。）
古来圣贤，为何单举陈王？（陈王和自己有相似经历，同情陈王,替陈王鸣不平，也抒自己怀才不遇不平之气）
万古愁—愁什么（愁人生短暂,愁怀才不遇)）
为何是万古愁？你还知道历史上有哪些人物有如此之愁？（屈原、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等
所以李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结.
大家从诗中读出了李白如此丰富的内心,也看到了酒后的李白跌宕起伏的感情变化（展示情感变化图）时而悲、时而欢、时而狂、时而愤，各种情感交织成了万古的愁情。
2、那哪些诗句是李白的酒后真言?终究哪一种情感是李白此时内心最真实的反映？
读诗，要知人论世。请同学们结合学案中李白的人生经历考虑，然后告诉我你的理解.
生自由读。答复。
预设：悲——-仅仅是悲吗？还有什么？（愤）为什么
愁---因什么而愁?（因怀才不遇而愁)
愤激
明确：从李白的主要经历，我们知道李白一开场就抱定了“济苍生，安社稷”的理想和抱负，但是直到52岁写这首诗时,他仅一次受人推荐,还被雪藏，42岁好不容易征召入京,但也只是一个御用文人，还被权贵排斥，只好恳求赐金放还。满腹的诗书才华没有用武之地,而碌碌之辈反窃居高位，心理怎能平衡？溢满了不平之气。（引导学生说）
他愤激人已暮年还未实现“济苍生，安社稷”的理想，所以悲从中来，悲光阴易逝，人生短暂;既然短暂,那朋友聚会，就更当寻乐,一醉方休；因愤激自己天生有用之才至今没重用,才大呼“天生我才必有用”；因愤激才替古来圣贤、及陈王鸣不平。金樽里盛的都是苦酒，须尽欢,,是李白性格所致;愤激才是内核，是其思想和人生经历所致。越狂放，“愤激之情”
因此我们读李白,不仅要读到那个乐观、自信、豪放的李白，更要读到那个苦闷、愤激，有着万古愁的李白，那个心里永远装着苍生社稷的李白！板书“悲壮”
(三）美读—品味文本（15分钟）
1、此时这样一个悲壮、愤激的李白站在了我们面前，我们已经和他在情感上
产生了一定的共鸣，为