《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计[7].docx

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
建安区椹涧乡第二初级中学 张赛鹏
教材简介：
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是人教2011课标版九年级下册第三单元12课词四首中的一首。在中国古典诗歌的璀璨星空里，辛弃疾的词别具风韵，作为宋词创作中取得最高成就的作家，辛弃疾最大限度的开创了词的境界。该词运用虚实结合的写法，描写了抗金战斗生活的情景，抒写了壮志成空、理想破灭的悲愤。对这首词的理解要纵观词的时代背景、词人处境和心境，感知和理解这首以“壮”写“悲”，“悲”中含“壮”的情感基调。
学情分析：　　
根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解，尤其是通过每次模拟考试成绩分析，发现学生在语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯还不是很理想，总觉得他们学、忽视书写、作文能力较差。古诗词默写和赏析失分率总是很高，古诗词的学习及如何促进全体同学均衡、合理发展，更好地迎接中考就显得至关重要。
学习目标:
1、了解作者及创作背景。
2、理解内容，感悟词人在词中所表达的思想感情。
3、学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。
教学用具：多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入:
请同学们依据所给的文字线索猜一位词人：
★他从小受到民族意识与爱国思想的教育，立志报效祖国；
★他二十二岁率起义军生擒叛贼张安国；
★他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人;
★他的词风以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为豪放派的代表。
那么这位词人是： ——辛弃疾 由此导入，板书课题。
二、解题
学生回答，老师补充。“破阵子”是词牌名。“为陈同甫赋壮辞以寄之”表明这首词是辛弃疾赠给他的好友陈亮的。同甫是陈亮的字。二人都是南宋著名词人，又坚决主张抗金，收复中原，共同志向使他们成为知心朋友。“赋壮词”，即创作一首表达雄心壮志的词。
三、学习目标
课件展示：
1、了解作者及创作背景。
2、理解内容，感悟词人在词中所表达的思想感情。
3、学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。
四、解读作者
要想深入理解一首诗词，必须首先了解诗词的作者，那么，关于辛弃疾你知道多少呢？ 学生回答，后出示课件。
辛弃疾简介，了解相关背景。
五、初识词人——好词我来读
古人说：“三分诗，七分读。”课件出示朗读要求:
(1)、字正腔圆读出节奏。
(2)、有板有眼读出豪情。
(3)、把握感情基调。
原词再现：
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
醉里/挑灯/看剑，
梦回/吹角/连营。
八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。
马作/的卢/飞快，
弓如/霹雳/弦惊。
了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！
六、走近词人——好词我来解
辛弃疾穿越时空的隧道来到了我们身边，为我们讲述当时发生的情景……
请学生用现代汉语介绍这首词。
七、结识词人——雄心壮志
（一）1、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？
2、这种愿望在词中表现在哪些诗句上？这几句写了哪些内容？
八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。
军营生活
马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/