简易乐器进课堂优化音乐教学有效性研究.doc

（一）国内研究背景状况：在20世纪90年代前，我国中小学音乐教育仍是“以歌唱为主”的模式；在1992版的音乐教学大纲明确提出
增加器乐教学内容，这是我国音乐教育的一大进步。进入新世纪，我国开始了一场意义深远的课程改革，在新的音乐课程标准，艺术课程标准中，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段。如音乐课程标准就确定了器乐教学在音乐表现（歌唱，演奏）中和音乐创造领域中的重要作用。
（二）国外研究状况 ：上个世纪中叶以来，国外一些发达国家对器乐教学很重视。很多国家已经把它纳入国民教育的发展战略。如美国规定每一位学生必须学会一件乐器；日本则规定家长有为学生购置必要的学习用具的义务。国际上出现了如：铃木教学法（日本），奥尔夫教学法（德国），雅各—达尔克罗教学法（瑞士）等一系列理论研究的问世，对我国音乐教育界产生了极大的影响和积极作用。
（三）研究意义：在中小学音乐教育教学中，器乐教学的实施，从根本上改变了我国传统的音乐教育模式，是我国音乐教育与国际接轨；器乐教学能够使学生享受全方位的音乐教育，即视唱练耳、音乐演奏（独奏、重奏、合奏以及伴奏），即兴音乐创作。音乐欣赏等。能让学生形成良好的固定音高概念，是提高全民音乐素质是最佳媒介；培养学生基本的合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。
（四）研究价值：器乐教学实验的意义远远不是器乐本身，“课堂乐器
”不同于常规意义的乐器，它具有“简易性”和“全体性”的特点。“课堂乐器”对学生而言，既是“乐器”——学习掌握一种乐器，更是“学具”——通过乐器拓展音乐学习；对老师而言，既是“教具”——教会学生掌握乐器，更是“教育”——与其他教学领域同等重要 ，相互渗透、相互影响的音乐教育重要组成部分。
二课题研究的理论支持：
：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”
《新课程标准》中明确规定：要让学生参与各种演奏活动认识乐谱，培养良好的演奏习惯，关注知识与技能训练，注重创设情境。通过速度对比，用简单的乐器进行器乐演奏。
课题研究 预期目标：
1通过器乐进课堂的研究，激发学生音乐兴趣，培养学生的节奏感，提高音乐课堂教学的有效性，充分培养学生的审美力、注意力、辨别力、理解力、记忆力、表现音乐的能力，对学生来说是终身受益。同时培养学生从演奏中发现美，欣赏美，进而达到创造美的能力。 2培养学生基本的合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责
任感。
3通过器乐进课堂的研究，利用小乐器辅助音乐教学，促进学生个性发展，引导学生参加音乐实践，发展学生的多种能力，如音准能力、创造能力、观察记忆能力及合作能力等综合能力。创新
“小乐器进课堂”教学模式，优化课程新结构。
4丰富校园文化生活，让歌声、琴声飘满校园的各个角落，把药王山中小学打造为“艺术校园”。
四、研究方法：1观察法 2调查法 3经验总结法 4比较法。
五、研究的策略及内容：
（一）乐器选择实验班级即时间：课堂简易乐器易学易奏，学生学习乐器以合奏为主。打击乐器选择碰铃，双向桶、沙