以德为本教书育人.doc

以 德 为 本 教 书 育 人

教师是学生的良师益友，是学生健康成长的指导者和引路人，教师师德的高低、形象的好坏直接渗透于教育的全过程。假如一个教师的师德修养不高，不仅制约学生的全面发展，而且容易造成师生心理上的疏远和行为上的排斥：“你的课讲得再好，我也不听”。德国教育家第多惠斯说：“正如没有人把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”因此，教师要加强自身道德修养，完善自己的人格，用自己的好思想、好道德、好作风去影响学生，感染学生，赢得学生。教书教得好，育人育得好，才是一个合格的人民教师，才是真正的名副其实的人类灵魂的工程师。在过去的教学工作中，我始终坚持以德为本，教书育人。
一、不断自我认识、自我超越。 要教会学生自学、自强的本领，作为教师本身就应该不断自学、自强、我超越，做好心灵工程的捍卫者。为此，我在认真做好本职工作的同时，总是找时间，学习教育学原理，学习《教师法》和《教师职业道德规范》，刻苦钻研业务，研究教学教法、学法，探索教学规律，努力使自己具备以“德”为本的政治素质、以“学”为本的业务素质、以“爱”为本的心理素质。
二、关爱学生，净化学生心灵。爱是教师职业道德的核心，爱生是教师的天职， 师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。对学生来说，师爱比渊博的知识更重要，师爱是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。没有爱，就不存在真正教育意义上的师生关系，就不能获得教育的成功。尊重、理解是爱，宽容、信任是爱，民主、平等是爱，严格要求也是爱。靠着这份爱，我和学生建立了民主平等、亲密和谐的良好的师生关系，建立了接纳、支持、宽容的课堂气氛 ，让学生学到了知识和人生道理，净化了学生的心灵。
当然，在关爱学生的同时我也始终没有松懈对学生的严格要求。俗话说得好：“严师出高徒，教不严，师之隋”。但我坚持的严是有标准的严，是在一定范围内的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严，是严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方。我班的班长在期中班委会改选中落选，他找我“老师，我还想当咱班的班长”，希望我能保住他。我严肃地说：“不行。你其它方面都很称职，而且做得很好，老师相信你的学习成绩和自我约束也一定能行。”结果他奋起直追，严格自律，成绩突飞猛进，自我约束力也明显提高，在学生中的威望也提了上来，新学期改选他实现了他的愿望。
三、多一份尊重和真诚。多年的经验告诉我， 爱学生就要尊重学生的人格，就要尊重学生的人格，充分理解学生、信任学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心，更不能把自己的意志强加于学生。尽管学生年龄小，但每个学生都是一个拥有独立人格的人，都有独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让他怎样，他就会怎么样。一个好教师，必须尊重孩子的无知，善待孩子的错误，努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，点燃希望