毫米的认识教学设1.doc

学情分析：学生已经学习了米和厘米，并且了解了测量物体的方法。每个学生的尺上都有毫米的刻度,对此有了一些感性的认识。
教学目标：
,帮助学生建立1毫米的长度观念,明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算；
，学会用毫米作单位进行测量；
3. 通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系。
教学难点：用毫米作单位进行测量，读出以毫米作单位的精确刻度。
教学过程：
热身：今天请了美猴王来跟大家一起上课，打个招呼。
（设计意图：熟悉学生，设置一个故事情境，激发学习兴趣。）
一、复习旧知
？
、1厘米吗？
（设计意图：衔接新旧知识，了解学生学情。）
二、学习毫米产生的意义
1. 小组合作，估计数学课本的宽并测量验证。
①我们每天都接触的数学书，你知道它有多长多宽多厚吗？你能估计一下吗？指名汇报几个。
　　②怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？
③赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。
测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记下来。
④汇报交流。
（设计意图：通过让学生估测、实际测量等活动，培养了学生的空间观念和合作探究、动手操作的能力。）
　　
当测量的长度不是整厘米时该怎么办呢？这多的几小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。今天我们就一起来学习——毫米的认识。
（设计意图：让学生产生知识上的冲突，一种新的长单位的学习，成了学生自身的欲望，从而了解毫米产生的意义。）
三、探究毫米与厘米间的关系
　　，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？想一想：在刻度尺上的长线还是短线是表示毫米的？
和同桌交流一下。
　　，建立直观的表象。
　　数一数1厘米中间有几个小格？一毫米有多长？毫米和厘米有什么关系？0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。
强调：相邻两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米。
：2厘米是多少毫米？60毫米是几厘米？
（设计意图：通过观察、演示、议论等活动，让学生不断地认识毫米以及毫米与厘米的关系，初步建立毫米的表象。）
四、初步建立1毫米的长度观念
。从1毫米到几毫米，试一试，找到后指给同桌看。
2. 动手比划：同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？
3. 画一画：画出5毫米、10毫米长的线段。说出自己的感受。
4. 举例说说生活中哪些物体的长度大约是1毫米呢？（ 1分币，纽扣，银行卡，10张纸，磁卡等物体的厚度。）
5. 思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？
小结：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。
既然毫米的用处这么大，现在