测量与评价名词解释.doc

测量与评价名词解释名词解释: 量表: 量表一般称为测量的工具, 它是具有一定单位和参照点的连续体。类别量表: 是最低水平的一种测量量表, 它只是用数字代表事物和事物的归类,没有任何数量的意义。顺序量表: 比类别量表要精确, 其中的数字不仅指明类别的大小等级或具有某种属性的程度。等距量表:不仅有大小关系,而且又相等的单位和相对的零点。比率量表:是最高级和体现最精确的测量水平的一种测量量表。宏观教育评价: 是以教育的全领域及宏观决策方面的教育现象、措施为对象的教育评价,或对一个具有相当规模的地区的教育进行的评价。中观教育评价: 是以学校为对象, 对学校内部各方面的工作进行的评价。微观教育评价:是以学生为对象的教育评价。诊断性评价: 是指在教育、教学活动开始之前, 为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价。形成性评价:是指在教育、教学活动计划实施的过程中,对计划、方案执行的情况进行的评价。总结性评价: 是指某一教育、教学活动项目告一段落或完成以后进行的评价。相对评价: 是指在评价对象团体中确定一个基准, 或以某一团体的评价状况为基准, 对团体中的个体成员在这个团体中所处的相对位置进行评价。绝对评价: 是指以预先制订的目标为评价基准, 评价每个对象达到目标或基准的程度。需要性评价: 是指根据某种需要, 对新提出的教育目标、计划方案的必要性作出价值判断。可行性评价: 是指对教育目标、计划、方案实现的条件、可行性程度的评价。配置性评价:是指对教育目标、计划、方案,所需要的资源条件,人员与技术条件的配置进行价值判断。自我评价:是指被评者按照一定的评价目的与要求,对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行价值判断。他人评价:是指被评价者以外的人进行的评价。稳定性系数: 是指用同一测验试卷, 在先后两个不同时间内对同一组被试进行测验,两次测验实得分数的相关系数。教学目标: 是指教学活动所预期达到的标准, 它是进一步具体化的教育目的。行为目标:是教学设计中一种更具体的、可观察的教学目标。命题双向细目表: 是设计试卷的蓝图, 它使命题工作避免盲目性而具有计划性, 使命题者明确测验的目标, 把握试题的比例与分量, 提高命题的效率和质量, 同时, 它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。内容类:是指将测验内容分成若干不同特质的类型。两维之交合:是指内容类与目标层次的纵横交接处。公平性原则:是指在评价活动中,在真理面前人人平等,一视同仁; 要秉公办事,不要有私心杂念。客观性原则: 是指评价的过程和结果都应符合客观实际、尊重客观事实、实事求是。科学性原则:是指教育评价过程的各个环节都符合科学要求。可行性原则: 是指评价方案在实施时行得通, 评价指标和标准符合实际、具体可行,并能被群众所理解和接受。指导性原则: 是指在进行教育评价时, 不能为评价而评价, 而要把评价和指导结合起来, 不仅要令被评价者了解自己的优缺点, 而且要为其以后的发展指明方向。评价标准:是评价教育实际达到指标程度的具体要求。职责标准:是从评价对象所应承担的责任和完成任务的角度进行评价。素质标准: 是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。社会标准:是指以社会对教育的规范要求为依据来确定评价标准,它要求达标过程做到社会规范化。评价者信度: 不同评价者运用同一教育评价指标体系在相隔较短的时间去