花都区花东镇中心小学 王翠珍
教材分析
《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。
课文一开始,展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字,少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现,作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如,闰土生活在“海边农村”,而“我”生活在“高墙大院”;闰土是一个“忙月”的儿子,“我”是一个“少爷”;闰土见多识广,而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同,没有让“我”感到快乐,反而引起“我”对自己处的地位和环境不满,这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点;二是通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化;三是初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
学情分析
六年级的学生有了较强的识字能力,因此生字教学完全以学生自学为主,教师只需要稍稍指引一下就可以了。同时,六年级的学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,能读通课文,并初步了解文章的大致内容,提出自己的问题,对人物描写已有初步的了解,而且数学生也已具备了联系上下文和自己的积累,推想课文中重点句子的意思的能力。但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。
设计理念
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”。因此,在本课的教学中,我选用了悟读组合式教学法,让学生在读中主动进行探究性学习,拓展思维的空间,提高阅读质量。
在第一课时,我组织学生自读课文,要求读通读顺,训练阅读的速度,揣摩文章的表达顺序,了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程,并重点研读相识部分,从闰土的外貌描写中体味他的个性特点,从看瓜刺猹和回忆(第一自然段),体会闰土的勇敢机智,并背诵第一自然段。
在第二课时,我组织学生从闰土的动作、语言中进一步体会他的个性特点,品味词句,理解含义深刻的句子,体会作者的情感。
教学目标:
知识与技能:
1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土的特点。
4、理解含义深刻的句子。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法:
1、 有速度地默读课文。
2、
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