天津市育红中学学生综合素质评价指标体系研究.pdf

天滓臆么笱研究生学位论文论文题目:墨盗空宣堡±堂堂皇绫佥查盈叠登垫垫堡垒鱼壁盎分类编号;——密级:——麴直亟±毖墓亟±熬直亟±:生塑隆塞专业技术职称:副数攮提交论文日期:魃学生姓名:申请学位级别:申请专业名称:指导教师姓名:研究方向:单位代码:学号:塑
天津市育红中学学生综合素质评价指标体系的研究摘要新的课程改革要求“立足过程,促进发展”的新的教育评价观,淡化评价的选拔与甄别的功能。传统的教育评价则是以一张试卷定终身的考试评价制度,并不利于学生的全面发展。本论文以素质教育的相关理论为指导,结合我校学生的具体特点,同时查阅了大量的文献资料,将中学生综合素质评价指标体系的一级指标确定为思想道德素质、创新实践能力、身心索质、学业成绩以及个性特长共五项。同时收集级评价指标项,三级指标项,再征求专家及本校国家级课题组成员的意见,把收集到的指标进行反复分析、遴选,然后编制相应的调查问卷,对我校及校外专家共名教师进行了问卷调查,将结果统计分析后,确定了二级指标项、三级指标项。根据修订后的评价指标体系,编制有关“权重”的调查问卷,再对以上教师进行问卷调查,再进行统计后,确定了各级指标的权重分配,形成了初步的评价指标体系,然后再次征询校内与校外专家的意见,进行不断地修改与完善。在此基础上,将本评价指标体系付诸于实践。对我校八年级的五班和六班的学生连续测评了两次。年级第二学期开学初和本学期期末T诙粤桨嘌淖酆纤刂进行评价的过程中,发现本评价指标体系具有激励功能,促进了学生的各方面能力的发展,学生集中表现为强调自己弱势的发展。因此说明本评价方案具有一定的科学性与实用性,与预期的目的基本一致。它能帮助我校学生正视自己,客观地评价自己,以至于促进学生的全面发展。关键词:中学生综合素质评价指标体系
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引言研究背景怎样选拔人才,都直接影响到教育的目的——培养什么样的人才。。”。像美国的哈佛、自世纪年代中期以来,我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试,并在小学考试中尝试进行了取消百分数、实行等级制的探索,但是这些探索大多数是浅层的、微观的和零散的尝试,没有对我国基础教育中存在的主要问题产生根本的改变。目前,我国基础教育的初中阶段教育,无论是人才培养,还是学生整体素质的评价以及学校教育教学的评价均以相同的考试作为标准,评价采取的是一个尺度,一个单一方面对所有学生进行分等,导致在某一方面有潜能、有特长的学生得不到正确地评价,很容易挫伤学生学习的积极性。育红中学是南开区一所区级重点学校,但随着学生生源的减少,很多普通校通过合并,学校数量也在减少,最终导致育红中学的学生生源质量越来越差。在学生中,存在着不少学习困难、学习兴趣不大的后进生,两极分化现象特别严重。许多学生厌学、逃学,学习目的不明确。我在多年的班主任工作中,接触过许多的学困生,他们身上虽然存在许多问题,但是只要耐心地观察,用心去与他们沟通,就会发现:其实每个学生身上都有其闪光的地方,都会找到他们身上的优点,因此仅凭一个“分数”是无法体现学生真正素质的。而总结性评价在教育界被广泛地应用,每学年、每学期学生都要参加期中、期末、中考、高考等种种考试,它成为评价学生发展的唯一方法,造成学校片面追求升学率。那些统考科目便成了“主科”,而非统考科目便成了“副科”。许多家长也同样为了追求孩子的学习成绩,想方设法压抑孩子的个性发展,结果造成学生逆反心理加剧,厌学情绪和抵触情绪越来越强,长此以往,对于学生的发展,乃至国家和民族的发展是极其不利的。现在的学生,在不久的将来就要走向社会,他们的素质如何,很大程度上取决于我们现在给他们提供什么样的基础教育,因此学校必须彻底改变传统教育评价观念,淡化评价的甄别与选拔的作用,将终结性评价与形成性评价相结合,重视综合素质的整体评价,为每一个孩子的全面发展创造条件。当前,我国基础教育评价中存在的主要问题表现为:一是评价内容仍然过多倚重课本上的知识,而忽视了实践能力、创新精神等综合素质的考察;二是评价标准仍然过多强调共性和一般趋势;三是评价方法仍以传统的笔试为主,过多倚重量化的结果;四是评价主体没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式;五是评价重心过于关注结果,没有形成真正意义上的形成性评价。”“美籍华人教育专家黄全愈曾说过:用什么样的评价体系来评价人才,怎样评价人才,普林斯顿大学这样绝对顶尖的学校,每年都拒绝不少“高考状元”,其理由是对这些学生隐藏在分数后的综合素质不满意。综合素质实实在在的表现出学生是一个怎样的人。
研究的理论基础指标体系是对客观存在的主观抽象和模拟。由于客观系统本身是以某种逻辑体系存新的课程改革倡导树立“立足过程,促迸发展”的新的教育评价观,建立与