捞铁牛课堂实录.docx

钻透教材 教出新意
——教学实录与评析
执教：甘肃省渭源县中心实验小学 赵彩芸
点评：甘肃省渭源县中心实验小学 李久顺
一、内容简介
《捞铁牛》 是小学语文北师大版教材第六册第四单元的一篇课文
这篇课文讲的是宋朝发生的故事。有一次，黄河发大水了，和两岸拴
住浮桥的八只大铁牛， 被大水冲走了， 陷在河底的淤泥里。 洪水退了，
怀丙和尚利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。
反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。
二、教学设想
在本课教学中我根据不同的训练目的 ,设计了包括自读、默读、
试读、指名读、齐读等不同的形式 ,在读的时机上 ,有初步感知课文时
的“初读” 。理解分析时的“细读” 。体会领悟时的“品读” 。使学生
读中感悟 ,读中理解 ,最终达到有感情朗读 ,以培养学生的阅读能力。
其次我重视学生的自主学习 ,激发学生主体潜能 ,积极主动参与教
学活动。不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受 ,而是
在教学的各个环节 ,都尽可能地让学生自我活动 ,去读书 ,去思考 ,参与
议论 ,参与交流 ,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课本 ,从而更
好地感知课文 ,理解课文。
最后我注意挖掘教材的创造性教育 ,启发学生合理想象 ,以培养学
生创新能力。
教学目标 :
.学会按一定顺序写的方法 ,从而达到学以致用。
.理解怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作 ,学习作者言之有
序。
.培养创造性思维能力 ,是落实素质教育的需要。
教学重难点：
.捞铁牛过程中的一系列动词和形容词的描述，了解课文内容，
体会怀丙是一名出色的工程家。
.通过讨论、交流，让学生明白，遇到事情要认真分析，运用所
学知识，解决实际问题。
教学流程
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习《捞铁牛》 （板书课题） 。注意
“捞”字读一声。捞是形声字左形右声。大家一起读课题。
生： （齐读）捞铁牛。
师：通过上节课的学习谁来说一说指挥捞铁牛的怀丙是一个怎
样的人？〔抓住重点，直奔主题〕
生：是一位非常能干的人。
师：这个同学说的很好。谁能用课文中的词语概括一下？
生：是一位非常出色的工程家。
师：课文第几自然段告诉我们的？ 生：最后一个自然段。
二、品读感悟
师：让我们拿起书齐读最后一个自然段。
师：那么出色是什么意思呢 ?
生：出色就是在某一方面格外好。
师：下面请同学们小声读文，一边读一边想，课文从哪些方面
可以看出怀丙是一位非常出色的工程家，自读课文。
生： （小声读全文）
生甲：和尚做的准备工作出色。
生乙：想法出色。
生丙：打捞过程出色。
师：学生边说边板书 。
师：刚才同学们通过读书，对课文内容概括的很全面。
师：怀丙是在什么情况下，说出铁牛是被水冲走的我还叫水送
回的想法的？从这句话中体会到了什么？谁来读一读第一自然段？
生 ：大声朗读第一自然段。
（其他同学勾画出相关内容） [指导学生加批注，养成良好
的读书习惯。 ]
生;是在其他人议论纷纷的情况下说出的。
师：对，那么其他人为什么会议论纷纷？议论纷纷又是什么意
思呢？
生：议论纷纷就是你一言我一语大家都在说。表示这些人还没
有想出办法。
师：你说的真好，谁能读一读怀丙在当时情况下说出的这句话。
生：有感情的朗读。
师：谁来评价一下这位同学读的怎样 ?
生：语气读的不够肯定。
[指导学生有效朗读，学生互评，激发了学生朗读的兴趣，也
把自主权交给了学生。 ]
师： 怀丙在说这句话的时候他已经有办法了。我们可以用那个
词语来说？
生：我觉得他这时已经胸有成竹了。
师：你这个成语用的十分恰当。
师：可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真
不是一件容易的事，为此怀丙做了哪些准备工作？
师： 请同学们自读这一段用笔勾画出怀丙所作的准备工作。
师：和尚先做了什么准备工作
生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。
师：用四字词语概括出来。引导学生说。
生：摸清位置。
师：然后做了什么准备工作
生：准备两只大船，把船里装满泥沙。即备船装沙。
师：第三项准备工作是什么
生： 把两只船并排拴在一起， 搭上一个结实的架子。 即拴船搭架。
师：又做了什么
生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。即牛船相拴
师：刚才我们的四项准备工作，能不能互换一下？
生：不能互换，因为互换了就捞不出铁牛。
生：不行，这四个步骤是经过怀丙严密的思考的。
师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，这样写很
有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。 （板书
言之有序）