《送杜少府之任蜀州》教学设计[103].doc

《送杜少府之任蜀州》教学设计
教材分析：
本篇诗歌属于人教出版社八年级下册第三单元综合性学习之古诗苑漫步的一首送别诗歌。该诗是诗人二十一岁这是诗人二十一岁游蜀之前供职长安时期的作品。杜少府:名不详。少府:唐人对县尉的尊称。 蜀川: 犹言蜀地。 又作“蜀州”。《新唐书·地理志》载: 蜀州,“垂拱二年析益州置”。垂拱二年为公元六八六年,其时王勃已去世十年,故当以“蜀川”为是。
二、学情分析：
我班学生经过初中一年半的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式,且所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
三、教学目标:
1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧,。
3、通过品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领怡诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情, 提高学生的审美能力。
四、教学重难点:
1、通过反复吟咏,当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养和陶冶情操。
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
(一)导入：
　　同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》
　　在学习这首诗之前，我想问大家一个问题：给我们一首诗，附有作者介绍，写作背景等相关内容，你会采取什么方法来分析?
　　对于诗歌的分析欣赏，其实孟子很早就提出了“知人论世”和“以意逆志”两种主要方法，同学们也经常用，只是不知道具体名称而已。所谓的知人论世，是指要想理解某诗人的诗，就必须先要了解该诗人的性格、思想、身世、经历，同时还要了解该诗人所处的时代环境，只有这样，才能真正全面深刻的理解其诗中所表达的思想情感，因为一个作家的作品，必然与其所处的时代有密切的联系。所谓
“以意逆志”，就是要根据诗歌本身的内容“意”
　　去推求作者所要表达的思想情感“志” 。但是这两种方法又太过于笼统，在具体的分析中，我们可能没有具体而全面的资料或者诗句晦涩，我们不甚理解，那我们应该怎么办呢?这节课，我就教大家一种更具体更切合近体诗自身特点的方法“起承转合”法(近体诗定义弄清楚：近体诗包括绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种，以律诗的格律为基准。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。)“起承转合”分别标志了每联的作用。
　　起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。
　　承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。
　　转：颈联，强调在内容