群文阅读《桥》课堂实录《桥》.docx

一直接导入初读课文
1请生站起来，自由读课文，读完了，:我读懂了什 么？
2师:发生声音读，能够保证你完整地把课文读下来 ，接下 来请你默读，还是思考：我读懂了什么？可以从写法上思考.
3师：（表扬生的默读品质）接下来可以小组交流读懂了什 么？（生小组交流，师巡视聆听观察 ）
4集体交流：你读懂了什么？你有什么要分享的？
生：我发现一二两个自然段是写环境。师提炼板书：环境 描写。
生2:只有到最后才知道老汉和那个小伙子是父子关系。
师概括板书：情节
生3:我发现，在洪水的时候，老汉很冷静。师板书：冷静 师追问：你还读生了老汉的什么？ 生：舍己为人的精神。
生：党员排在后面。师：党员要有奉献精神，需要为大家服
务，这是她读懂的。
生：……因为他是党支部书记，他让别人先过，把他儿子拉
后面去。师概括板书：大公无私
生：在第八自然段，这里有一个比喻句：他像一座山。
师：蒋老师哪怕一个字都不讲，你们已经读懂了很多东西。
有时候要看看情节，看看环境描写。小说的三要素就师人物、
情节、环境描写。今天我们一起读，用到最多的方法就是比
较。
二、细读课文
1师：拿起你的笔，记录环境描写的句子。找到的，都划 下来。（生默读，划句子）
师提示：大致数一下，自己划了几句？
生：5句 生：6句
师屏幕由示句子：一共 10句。序号标记由示。
师：环境描写本来放在文章各处，现在我把它集中放在 一起，请你们轻声地读。
生轻声读环境描写的句子。
师提示：这些句子读后，你就发现了这些句子都是写山 洪的。比较一下就会发现，作者写这些山洪都用了不同的方 法。（师用不同颜色的字体显示他认为的不同方法写的句子。 一闪而过，复原，提示学生思考）
生读句子，思考句子书写方法。
交流方法。生1：有拟人的方法。因为……所以……
生2:还有比喻的方法。师追问：哪一句？
解释一下。生：……生3:还有对比的方法。……
师提炼小结并追问：他的写法有不同之处，也有相似之 处，在哪里？交流。具体词句点拨，例如：像泼 ？你可以 想到一个成语。生：瓢泼大雨 像倒？ 倾盆大雨
师生示老舍先生同样写雨的段落，让生比较阅读。
师提示思考：作者为什么写得那么短？有什么效果？有
什么好的地方呢？
生：这样的好处是让人觉得非常简洁 非常具体。生2:
应该是简洁而精炼 生3:给人想象的空间。
师：他都这样单字成句，单句成段。谈歌为什么这样写？
生：这样写可以衬托老汉的牺牲奉献精神。 师：不可能。
生：这样写，可以写生雨来得非常快。
小结概括，请生练读句子。
指名学生轮流按顺序读环境描写的句子。
师：为什么短句子，能引起人的紧张感呢？通过比较， 我们对环境描写有了更深一步的了解。
三对比阅读《诺诺曼底号"遇难记》
1师请学生自己阅读课外材料《诺诺曼底号"遇难记》 一边读，一边想：两篇文章有什么共同之处？
：他们都是讲一个在大灾难面前，有个人由 现拯救了他们。……生：在灾难来临时，人们慌张的时候， 有个英雄非常镇定自若的样子。生：人们都很恐惧。
3师表格由示两篇文章的共同之处：情况危急 人群紧
张英雄由现。
4师提示追问：这么相像的两篇文章，也有不同之处， 师什么？聚焦表格，有没有发现?
生：村长以“退党”