群文阅读《桥》课堂实录《桥》.doc

群文阅读《桥》课堂实录《桥》
桥
一 直接导入 初读课文
1 请生站起来,自由读课文,读完了,:我读懂了什么?
2 师:发出声音读,能够保证你完整地把课文读下来,接下来请你默读,还是思考:我读懂了什么?可以从写法上思考.
3师：(表扬生的默读品质) 接下来可以小组交流读懂了什么？(生小组交流，师巡视聆听观察)
4 集体交流：你读懂了什么？你有什么要分享的？
生：我发现一二两个自然段是写环境。师提炼板书：环境描写。
生2：只有到最后才知道老汉和那个小伙子是父子关系。师概括板书：情节
生3：我发现，在洪水的时候，老汉很冷静。师板书：冷静
师追问：你还读出了老汉的什么？ 生：舍己为人的精神。
生：党员排在后面。师：党员要有奉献精神，需要为大家服务，这是她读懂的。
生：……因为他是党支部书记，他让别人先过，把他儿子拉后面去。 师概括板书：大公无私
生：在第八自然段，这里有一个比喻句：他像一座山。
师：蒋老师哪怕一个字都不讲，你们已经读懂了很多东西。有时候要看看情节，看看环境描写。小说的三要素就师人物、情节、环境描写。今天我们一起
读，用到最多的方法就是比较。
二、细读课文
1 师：拿起你的笔，记录环境描写的句子。找到的，都划下来。（生默读，划句子）
师提示：大致数一下，自己划了几句？
生：5句 生：6句
师屏幕出示句子：一共10句。序号标记出示。
师：环境描写本来放在文章各处，现在我把它集中放在一起，请你们轻声地读。
生轻声读环境描写的句子。
师提示：这些句子读后，你就发现了这些句子都是写山洪的。比较一下就会发现，作者写这些山洪都用了不同的方法。（师用不同颜色的字体显示他认为的不同方法写的句子。一闪而过，复原，提示学生思考）
生读句子，思考句子书写方法。
交流方法。生1:有拟人的方法。因为……所以……
生2：还有比喻的方法。师追问：哪一句？解释一下。生:……生3：还有对比的方法。……
师提炼小结并追问：他的写法有不同之处，也有相似之处，在哪里？交流。具体词句点拨，例如：像泼 ？你可以想到一个成语。生：瓢泼大雨 像倒？ 倾盆大雨
师出示老舍先生同样写雨的段落，让生比较阅读。
师提示思考：作者为什么写得那么短？有什么效果？有什么好的地方呢？
生：这样的好处是让人觉得非常简洁 非常具体。生2：应该是简洁而精炼 生3：给人想象的空间。
师：他都这样单字成句，单句成段。谈歌为什么这样写？
生：这样写可以衬托老汉的牺牲奉献精神。师：不可能。
生：这样写，可以写出雨来得非常快。
小结概括，请生练读句子。
指名学生轮流按顺序读环境描写的句子。
师：为什么短句子，能引起人的紧张感呢？通过比较，我们对环境描写有了更深一步的了解。
三 对比阅读《“诺曼底号”遇难记 》
1 师请学生自己阅读课外材料《“诺曼底号”遇难记》，一边读，一边想：两篇文章有什么共同之处？
2 交流. 生：他们都是讲一个在大