抽样调查.1.2抽样调查教学设计.doc

抽样调查.1.2抽样调查教学设计.doc10. 1. 2 抽样调查
人教版七年级（下）
一、 教学目标：
了解抽样调查的意义，会针对具体问题选用全面调查或抽样调查.
掌握总体、个体、样本和样本容量的概念.
能正确指出抽样调查问题中调查的总体、个体、样本和样本容量.
，体会抽样调查中样本的代表性的作用.
二、 教学重难点：
重点：抽样调查的概念以及总体、个体、样本、样本容量的概念
难点：对简单随机抽样的理解
重难点的突破：通过实例背景选择合适的调查方式，让学生通过实例用自己的语言简单解释简单随机抽样 的合理性。
三、 教学理念：
在教学过程中坚持以学生为主体，让学生参与进来，上课过程中多提问学生，让学生能够快速准确的 掌握知识点并能熟练地应用上课所学的内容，让学与用结合起来，充分调动学生学习的积极性。
四、 学情分析：
学生以往的学习内容中，多是以确定性为主的知识。虽然学生在前一阶段学习了统计图表、用全面调 查收集数据，并对统计活动有了初步的认识，但抽样调查中统计结果的不确定性会导致学生岀现对统计结 果的怀疑和对统计的科学性的质疑。在抽取样本时，由于学生生活阅历的限制，对于如何使得样本具有比 较好的代表性容易束手无策，对于抽取样本时随机选取与样本的代表性的关系难于理解。
五、 教材分析：
统计调查分全面调查和抽样调查。全面调查收集到的数据全面、准确，但一般花费多、耗时长。现实中存 在很多无法或者不必要实施全面调查的情况，这时就需要通过抽样调查来收集数据。与全面调查需考察总 体中的所有个体不同，抽样调查是根据调查的目的和任务要求，从总体中抽取部分个体作为样本进行观察， 然后用所得到的样本数据来推断总体，其中蕴含着部分估计总体的统计思想。如何抽取“好”（即有代表 性）的样本，客观地反映总体，是我们最关心的问题。简单随机抽样是一种简单且实用的抽样方法，它的 特点是使总体中的每一个个体都有相等的机会被抽到。这样抽取的样本，在一定的样本容量下，一般具有 好的代表性。
六、 教学过程：
l^旧知回顾：
对考察全体对象的调查叫做全面调查.
所要考察的对象的全体称为总体.
组成总体的每一个考察对象称为个体
2、 创设情境，引入新知：
一天，，，过了好 一会儿，儿子才回到家.“火柴能划燃吗？ ”爸爸问。“都能划燃.”“你这么肯定？ ”儿子递过一盒划过 的火柴，兴奋地说：“我每根都试过啦.”
提问：
C1）在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？（全面调查）
（2）这其中的总体和个体分别是什么？（这盒火柴，这盒火柴里的每一根火柴）
C3）这种调查方式好不好？你能帮他想出什么好方法来调查吗？（不好，这样的调查具有破坏性，可以抽 取一部分来调查）
3、 知识探究
抽样调查：采用调查部分对象的方式来收集数据,根据部分来估计整体的情况，叫做抽样
调查.
总体：所要考察对象的全体叫做总体.
个体：总体中每一个考察对象叫做个体
样本：从总体中所抽取的一部分个体叫做总体的一个样本.
样本容量：样本中个体的数目（不含单位）.
4、 实例讲解：
在一次考试中，，从中随机抽取500名学生 进行调查.