黄鹤楼[3].doc

黄鹤楼
一、放松心境，准备上课
二、吟诵诗歌，做好衔接
指名背诵有关“送别”的诗篇。
(设计意图:营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。)
三、回味生活，再现情景。
在《长亭送别》的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。
(设计意图:这一设计，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。)
四、读诗导入，揭题设疑
⒈“人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。 刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、(课件出示):
黄鹤楼送孟浩然之广陵
(唐)李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。
4、指名交流。
5、谈话激趣:学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。
6、(媒体出示课题)黄鹤楼送别，读题质疑--谁与谁送别?什么时候?怎样送别?黄鹤楼在哪儿?……
7、(媒体播放录象)黄鹤楼的简介。过渡:那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧!
(设计意图:录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月，景色优美……学生多感官参与，初步感知:谁与谁送别?什么时候?怎样送别?黄鹤楼在哪儿?……)
五、初读课文，了解梗概
1、(多媒体出示)
1)、选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。
2)、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事?
2、 学生自由朗读课文。
3、 交流,板书(李白 孟浩然)
4、(多媒体出示第一小节):范读，(画面显示)。
5、(多媒体突出)“饯行”，齐读，联系生活，说说“饯行”的意思。
六、精读课文，引导探究。
1、过渡:在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢?让我们进一步研读，到课文中去领略和感受吧!
2、(多媒体出示)
1)、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到?用“--”线划出;
2)、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。
3、学生研读课文，品位语言。
4、交流探讨，适时评价。
师:一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢?
学生交流(板书 :依依惜别之情)，根据回答点击，(多媒体相应出示句子):
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分，谁也不愿意离开谁。)
⑵用“因为……所以……”的句式引读:因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……(生接读)。(因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。)所以……(生接读)
⑶指导朗读这句话。(让我们把这种依依惜别之情读出来。)
继续谈朗读体会
⒈(多媒体出示句子):
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”
⑴思考:从这段话中，你体会到了什么?
⑵交流。(敬仰之情，依依惜别之情)
⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情?
⑷交流。(指导:你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解?相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。)
⑸指导朗读。指名看背景图表演读。
过渡:其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的?
⒉根据回答再(出示句子):
“王勃说得好:‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
⑴(点击出示)“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。(指导理解“知己”在文中指谁?)
⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读(李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。)
⑶你是怎样理解“永世不绝”的?
⑷指导朗读(那我们自由读读这段话)。(出示背景图