《如梦令》教学设计.doc

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计
清水河学校：张培培
【教材分析】
《如梦令·常记溪亭日暮》是苏教版（国标本）六年级下学期教材，是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。语言生动，语调明快，意境优美。
【设计理念】
这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。新课标提出：“阅读诗词，大体把握诗意，想象诗、词描述的情境，体会诗人的情感。”因此，本课教学努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；引导学生充分想象，感受如诗如画的美——美景，美酒，美丽的意外，美丽的生活；引导学生大胆表达个人的独特感受。
【教学目标】
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象词中所描述的情境，感受词人生活的情趣及心境。
3、引导学生大胆表达个人的独特感受，理解领会词的内容和意境。
【教学重难点】
1、想象词中所描述的情境，感受词人生活的情趣及心境。
2、引导学生大胆表达个人的独特，感受理解领会词的内容和意境。
【学生准备】预习课文，收集李清照的相关资料。
【教师准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【教学设计】
一、激趣导入
同学们，今天老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。
你们读过词吗？（学生回答）
那你们能不能说说词和诗有什么不一样？
根据学生回答，总结：
词的句子有长有短，所以又被称为长短句；词有词牌名，它不是词的题目，而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
过渡：今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——《如梦令》
(设计意图:“兴趣是最好的老师”，点燃学生的兴趣之火是课堂教学的关键所在。本导入的主要目的便是通过与学生进行良好的互动，让学生了解词牌等词的知识，同时激发学生潜在的对词的学习欲望，为本课教学提供契机。)
二、初读课文，领悟大意
多媒体出示《如梦令·常记溪亭日暮》，并播放示范朗读。
1、一读《如梦令》，读通读顺。
要求：学生自由朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。
检查自读情况。
（1）学生朗读，教师相机指导。
①生字“藕<ǒu>”读音及字形。
②多音字“兴”这里读第四声，表兴致，兴趣。它什么时候读第一声？
③读词应注意停顿，读出些词的味道。
（2）生齐读词。
2、再读《如梦令》，读懂词意。
出示词的注释，学生自读自悟，不明白的可相互讨论。
教师与学生共同交流读词后的理解。
重点理解“兴尽”、“ 沉醉”。
（师视情况补充介绍：古代文人爱好喝酒，比如关于“诗仙” 李白就有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。）
（设计意图：这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解。因此，这一环节“充分相信学生”，把学习的主动权交还给学生，让其自读自悟，教师只作适当点拨。）
三、想象画面，体味意境，品味语言
1、三读《如梦令》，品味语言。
过渡：同学们刚才说了那么多，而李清照只用了三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了，她真不简单啊。其实这就是古诗词的独特魅力——凝