加法运算律教案.doc

加法运算律教案.doc小学四年级数学备课基础文案
教材
第七册P56〜58
主备者
根据探究方案
调整情况
复备者
复备时间
上课时间
课题
加法的交换律和结合律
教学目标
提示
1、 通过观察、猜想、验证，引导学生主动地探究规律、 发现规律，让学生在探索中经历运算律的过程，并初步 感知加法运算律的价值。（探索并了解运算律，会应用 运算律进行一些简单运算。）
2、 在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽 象、概括能力,培养学生的符号感。（在观察、实验、猜 想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理 的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。）
3、 让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣和成功地喜悦，进 一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作 交流的意识和习惯。
重点难点 提示
重点：探索加法交换律和结合律。
难点：能正确地用字母来表示。
教学素材
一、准备性学习
交流“知识准备”
1、 交流“知识准备” 一第（1）小题
比一比，算一算。
（1） 32+18= 27+15= 25+13=
18+32= 15+27= 13+25=
同桌互批，集体核对后重点说一说有什么发现？
（设计意图：唤起学生的旧知，通过两组对比，发现加数交换了位置，
但结果一样。）
（学生目标：学生能观察、交流得到加数、和不变，但加数的位置交换
了一下。）
2、 交流“知识准备” 一第（2）小题
（2） （45+25） +13= （36+18） +22=
45+ （25+13） = 36+ （18+22）=
（设计意图：复习计算顺序，初步让学生感知将两个数凑成整十数能使 计算更简便。通过观察、分析发现计算顺序变了，数据、运算符号、 位置和结果都没变。）
（学生目标：掌握运算顺序，初步体会先算能凑成整十数的那道算式比 较简便。）
3、 交流“知识准备”二
填上合适的数。
57+18= （ ） +57 46+12=12+ （ ）
（设计意图：初步感知两边和相等，一个加数不变，另一个加数也不变, 只要交换两个加数即可。）
（学生目标：学会观察和不变，加数位置交换一下。）
4、 交流我的疑问
预设问题：①什么是加法的结合律
加法的交换律和结合律的区别是什么？
学了加法的运算律有什么作用？
二、针对性学习
（一）教学加法的交换律
1、 出示问题：（1）跳绳的有多少人？ （2）女生共有多少人？ （3）参 加活动的一共有多少人？
2、 师生研究解决第一个问题，揭示加法交换律。
（1） 指名口头列式,28+17,还可以怎样列式? 17+28o
说说各算式表示的意思。
（2） 这两个式子相等吗？为什么？
（计算结果相等）（都是求跳绳的有多少人） 那我们就可以用“=”把它们连接起来。
教师板书:28+17=17+28,指名读算式。
（3） 交流“预习提示” 1
（4） 小组观察、交流等号左右两边的算式，思考：什么变了？什么没 变？
（两个数的位置变了，数据、运算符号、结果没有变）
（设计意图：从实际事例引入，通过观察、猜想、验证，引导学生主 动地探究规律、发现规律，让学生在探索中经历运算律的过程。）
（学生目标：学生应观察、比较、感知到两