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我为教育献一计
教学质量，是教育事业发展的根本保证。教育改革已多年了，但教育的水 平却并未真正提到一个很高的水平。究其原因，是由于从表面看，教育在改革， 而从内部看，却有绝大部分的教学方法、管理模式没有改革，从而导致了质量的 没有提高。对于课程改革中关于教育教学质量的提高可谓仁者见仁、智者见智， 但不论如何说法，既然已经提到了要改革的层面上，那么至少说明老办法、旧模 式已经应该走到了它的尽头，教育要发展必须从提高教学质量上入手， 下面就如 何提高教育教学质量谈一点拙见。
一、教师要在向学生传授知识的同时教会学生做人。
（一）重视学生行为习惯的养成
在文明习惯方面，要求学生要自觉遵守《中小学生日常行为规范》 ，不做有
损他人利益和班级利益的事，能主动帮助有困难的同学，凡事能先考虑别人的利 益；生活习惯方面，要培养学生的独立生活能力。因此，作为老师，必须要注意 培养学生的独立生活能力，让他们从小就体验劳动的快乐；除了培养学生的文明 习惯和生活习惯之外，还要注意培养学生的学习习惯。培养学生自觉主动的学习 习惯，让他们逐步脱离对老师和家长的依赖， 把自己当作学习的主人，培养学生 的主人翁精神。
（二）大力挖掘教材中的人文教育内容
曾看了张汝伦教授在上海“世纪人文论坛”上的讲演， 他讲了我国人文教育 的现状和出路，他认为如果教育以市场需要或功利目的为转移， 则人文教育必然
萎缩乃至名存实亡，因为人文教育更多地是培养人的人格修养， 陶冶人的道德情 操，提升人的格调趣味，明了人生的意义和目的。它基本上不给予受教育者谋生 的技能，也不与社会经济发展需要直接挂钩。 而人文教育，也不仅仅是传授文史 哲方面的知识，它是通过文史哲的学习，通过对人类千百年积累下来的精神成果 的吸纳和认同，使学生一方面有独立的人格意志， 有丰富的想象力和创造性，有 健全的判断能力和价值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修养和同情心，对 个人、家庭、国家、天下有一种责任感，对人类的命运有一种担待。它使受教育 者在提升自己的时候也超越自己，看到自己作为人类一分子对于全体人类的责 任。它在使受教育者丰富和发展自己的人格的能力的同时， 也在为社会和人类培
养合格的公民。因此，作为教师，必须善于挖掘教材中的人文教育内容，培养学 生的人文