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关注中国全民教育全民教育问题是大家关心的话题。 1990 年,联合国教科文组织在泰国召开了世界全民教育大会, 明确提出了“全民教育”的概念。全民教育的基本内涵是, 扫除成人文盲、普及初等教育以及消除男女受教育之间的差别。 2000 年4月, 联合国教科文组织世界教育论坛在塞内加尔首都达喀尔召开, 通过了《达喀尔纲领》, 使得全民教育的目标更为具体化并确定了时间表。为了积极应对《达喀尔纲领》, 中国政府公布了《中国全民教育国家报告》, 全面地总结了 200 0 年达喀尔世界全民教育会议以来中国全民教育实现的历史性的突破,充分展示了中国在学前教育、义务教育、职业教育、成人扫盲及其少数民族教育等方面所取得的巨大进展。同时也清晰地记述了具有中国特色的推进全民教育的历程。一、全民教育思想的兴起及其基本内涵早在 1948 年《世界人权宣言》就宣告: “人人享有受教育的权利。”几十年来,许多发达国家把全民教育作为缓解社会危机和国家反贫困计划和经济振兴计划来对待。亚太地区于 1985 年向联合国教科文组织提出推行“亚太地区全民教育计划”的建议。 1990 年3月“世界全民教育大会”在泰国宗迪恩召开,这标志着全民教育思想的正式产生。进入 21 世纪以来,全民教育思想已成为最具影响力的两大教育思潮之一( 另一个是终身教育思潮), 它不仅主导了当前世界教育改革努力的方向,也成为 21 世纪世界教育发展和进步的趋势。全民教育兴起并迅速发展的原因有三:首先,从个人发展的层面上看,全民教育既是使每个社会成员都享有受教育的权利,并籍以促进社会平等的根本保证, 又是使个人获得生存和发展能力的基本手段。其次, 从社会或国家层面上看, 全民教育既是社会经济进步带来的必然结果, 也是社会和国家走出危机、摆脱贫困、实现繁荣的必然选择。第三, 全民教育是促进世界文明共同繁荣的需要。目前, 全世界面临着一些令人生畏的问题: 环境的普遍恶化、人口的迅速增长、贫富差距进一步拉大等等。教育, 尤其是面向所有个体的全民教育是解决这些问题的有效途径。全民教育思想教育主张首先, 从教育对象的范围来看, 全民教育主张满足所有人的基本学习需要。它的范围非常广泛, 包括了儿童的早期护理与教育、初等教育、成人扫盲、特殊教育、技能培训、妇女教育等等。显然全民教育的对象是无所不包的一切有生命的个体的总合。全民教育的教育对象是“全民”,是无条件的,转有追求教育平等、教育机会均等和教育民主化的基本内涵,致力于是更多的人接受教育、获得学习的机会。实际上, 处于现代社会阶段的全民教育思想也有理想化的成分, 人类目前还不可能使每一个社会成员都受到基本相同的受教育机会, 甚至不能保证让所有人都受到教育,同时也是我们现代人甚至未来人所追求的目标。贴于中国论文下载中心 , 从教学方法来看, 全民教育是一种现代教育思想, 它必然伴随着一系列的现代教学方法的选择和运用。全民教育的教学方法具有全面性、针对性和开放性。一方面, 全民教育内容丰富、对象复杂、形式多样, 要求教学方法依具体情况而不断变化, 丰富多彩。另一方面, 随着信息时代的到来, 信息技术的广泛运用和远程教育的空前发展, 使全民教育在教学方法上必然向开放性方向发展。还有, 随着终身教育和学习型社会理念的提出, 全民教育必然要反映自我教育、自主学习方面的教学方法的要求。但是现代