教师怎样做小课题研究PPT课件.pptx

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“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，
使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，
那你就应当引导每一位教师走上从事研究的
这条幸福的道路上来……
凡是感到自己是一个研究者的教师，
则最有可能变成教育工作的能手。”

——苏霍姆林斯基
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一、什么是小课题研究
什么是小课题研究？即在教育实践中，教师针对自己职场中出现的问题加以梳理，形成以解决自身需要为目的的研究项目，并以此为载体，在一段时间内，集个人之全部关注力，重点攻关，小步推进的个体研究。简要说，就是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题而进行的单个人的研究型小项目。
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从研究对象看，小课题是小问题、小环节、小项目、是小问题着眼小环节切入的微观研究。
从研究主体看，是教师个体的研究，是一种教师“面对真问题，开展真研究、获得真成长”的行动研究。
从研究内容看，是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。
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从研究性质看，是一种教师源于自我实践、服务自我实践、完善自我实践的应用性研究。
从研究的要求看，以行动研究为主的小课题研究，时间短、范围小、形式灵活、容易操作和容易见效，因而是一种低起点、低要求、低重心的草根式研究。
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小课题研究因“小”而灵，这样的研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以进行，处处都可以开展，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。
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研究规模上，小课题研究涉及的范围小，人员少、时间短，因而规模小、成本低、方便简约。
研究过程上，选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等都没有规划课题研究那么复杂。
研究管理上，申报随时、方案简洁、结题自由、成果多元。
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研究目的上
课题源于教育教学实践，针对教育教学实践，解决教育教学中的问题。
小题真做、小题实做、小题大做、小题长做。
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二、小课题研究的重要意义
教师为什么要做小课题研究？

低起点、低要求、低重心：只要开始，就是研究；只要参与，便是成功；只要追寻，便是境界。
，提高教育教学质量
源于实践、服务实践、改进实践
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