黄生借书说 教案.doc

黄生借书说 教案.doc《黄生借书说》教案
教学目标：
教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
了解一些双音词的古今异义。
教学重点：目标1、课文翻译
教学难点：对比的写法。
课时安排：2课时
第一课时
教学要点：
解题，了解课文的内容结构，分析第一部分。
教学过程：
一、 导入新课
书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激 动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽 然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都 有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个 问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？
二、 解题：
学生阅读课文注释①，教师作如下补充：
课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中 的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也 兼有记叙和抒情的成分。在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。篇幅一般 不长，要做到言简意赅。韩愈的《马说》，柳宗元的《捕蛇者说》都属这类文章。
简介作者。袁枚还有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年 间，中过进士，做过江宁等地的知县。33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林， 因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还 自号“仓山居士"，过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园，思想比较 自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为
“凡作 诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”
黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。除了借书给他之 外，还支援他一部分生活用费。《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其 能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。”作者对黄生的学业也深有影响， 黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。
，注意下边加点字的读音：
强(qidng)假惴(zhui)惴皮(gul )藏俟(si)素嶂(yin)
三、 学生参阅课文注释翻译课文。
同桌互译
师生解答难词难句
四、 作业
背诵课文。
识记课下注释。
第二课时
一、 检查作业
二、 分析课文
概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？ 课文共5段，第一段以黄生借书说起，由于黄生来借书，引起作者对黄生有关借 书读书的一番议论。这句话统领了下边第2、第3段的内容。这两段话都是专对 黄生说的。
第2段先提出“书非借不能读也”的观点，接着举例说明那些有书的人大都是不
读书的。
第3段叙述作者自己的亲身经历：幼时借书之难，一旦借到书，看过就记在心里； 做官后有了书就让书束之高阁不读了。
第4段向黄生提出一定要专心读书，一定要很快还书的希望。
第5段一句话是照应开头“授以书而告之”的，并进一步对黄生表示了殷切的期 望。
据此，课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希 望的。 。
第一部分（1-3段）：阐明“书非借不能读”的观点。
第二部分（4-5段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。
分析课文