课题组自我鉴定意见.doc

课题组自我鉴定意见
【篇一：自 我 鉴 定 意 见】
自 我 鉴 定 意 见
2011 年 8 月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对《 “分层
主题式 ”校本培训模式的研究》进行了结题鉴定。专家组听取了该课
题的研究报告和工作报告，认真审阅了所有的研究成果和过程性材
料，经研究，做出如下鉴定意见。
该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研
究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实研究
水平和现代科研意识。本课题研究主要进行了初中教师的培训，取
得了较丰富的成果
通过该课题的理论研究、实践探索，学校形成了以探索性研究为主
的科研骨干教师队伍，促进了学科教学质量的提高。同时，该课题
使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了 “分层培训、分类指
导、分布提高 ”的培训方式，最终激发了教师的工作热情，提高了教
育教学能力，实现了学校的 “塑造人格完美高尚的人，培养全面发展
现代的人 ”的办学目标。
该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在具体操作过程中，将
课题分解为两个子课题进行，即 “分层式校本培训模式研究 ”和 “主题
式校本培训模式研究 ”。
子课题 “分层式 ”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师引
领工程，骨干教师培训工程，名师锻造工程，新调入教师培养工程
等；以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训；以培训形式
为依据进行了以下几种方式的分层：走出去培训、请进来培训、网
络培训。这一系列层次培训的开展，给教师创造了不断学习的机会，
促进了探讨和对话，鼓励了共同合作和团队学习，建立了学习共享
系统，把教研组建设成了浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师
生都能获得自我超越的 “学习型组织 ”，实现了学校的持续不断的创
新发展。同时，把 “引领教师专业化发展 ”作为学校教师队伍建设的
第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精
良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍，
有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵发展与可持续
发展。
子课题 “主题式 ”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题
的研究。课题实施以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课
堂教学经验，合理嫁接外地课堂教学模式，全面落实 “自主、探究、
合作 ”的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进行了
“和谐 —— 自主 —— 高效 ”系列课堂教学改革活动，取得了较为理想
的效果。该项活动的举行加大了教师教研教材、探究教法的力度。
全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研
究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等
等各个环节。每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大
了理解教材、使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作
的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。可以说是时时有教研，
处处有教研，事事有教研。这样的活动对于教师的成长有着积极推
动作用。
课题在运行过程中，注重结合上级教育部门活动的开展，灵活机动
的进行研究。结合教育局 “学科知识精，课堂水平高，观课议课准，
课件制作好、科研能力强 ”为主要内容的系列教学技能比武活动的要
求，课题