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厘米、米的认识教案
【篇一：阿福的新衣 —— 厘米、米的认识 课堂教学设计
青岛版数学一年级下册】
阿福的新衣 —— 厘米、米的认识 教案教学设计 (青岛版一年级第二册 )
一、 教学目标：
1、 在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道 1 米=100
厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、 结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活
动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；
经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学重点 : 厘米、米的认识 难点 : 建立长度观念。
三﹑教材分析：
本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是 “阿福做上衣 ”。通过 “怎么
回事？ ”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息
窗是 “阿福做长袍 ”，通过 “到底是 1 米还是 100 厘米 ”的问题引出对
长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
四﹑教学建议
1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
教学时要充分利用教材提供的 “阿福的新衣 ”这一素材，可以从讲故
事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程
中，提出要研究的主要问题： “这是怎么回事？ ”、 “到底是 1 米还是
100 厘米呢？ ”，并加以解决。
2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分
利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，
引导学生灵活选择不同的测量方法。在具体测量时，允许并鼓励学
生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰
当地选择长度单位。教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让
学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是 1 厘
米、1 米的物体，使学生真正了解 1 厘米、 1 米约有多长，从而初步
建立起厘米、米的长度观念。
3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的
重要手段。所以要加强对学生估测能力的培养，培养学生的空间观
念。教学时，要充分利用教材所提供的练习题、并挖掘学生身边的
教学资源，让学生先估测、再实际测量，培养学生的初步的估测意
识。
第一课时
教学目标：
1、认识长度单位厘米，建立 1 厘米的空间观念，知道厘米在生活中
的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，
培养学生的空间观念和动手操作能力。
教学重点：认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度，正确的建
立 1 厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：知道 1 厘米的实际长度，正确建立 1 厘米的空间观念，
正确地用刻度尺量物体的长度。
学具准备：学生：直尺（每生一把）； 1 厘米的小棒（每生一根）；
几厘米的小棒（每生一根）；
一、 创设情景，引入课题：
老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的
还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。（出示阿福的图片）
看这位先生 叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的
事。
1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：
师：到底发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本 75 页，按顺序认真
地看图。（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导）
师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，
咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。
师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎
么回事呢？
2、讨论要解决的问题：
师：有的同学已经有了自己的想法 ,谁想说给大家听 ?
生：(1)师傅手大 ,徒弟手小
(2)他俩的拃不一样长 .
(3)师傅量师傅做才行
师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？
生：（ 1）师傅量师傅做。
（2）徒弟量徒弟做。
生：（ 3）用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的
准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）
师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？
生:(1）画： 师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
（2）图形：师：以后画图是你会用得到。
（3）字：师：哦﹑是有一些字。
（4）数：师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几
开始的？在尺子上 0 表示起点。（板书： 0 起点）
(5)小竖线： 师：大家都来看这些竖线有什么不